TERTULIAS DIALÓGICA CDA

CON LA RESOLUCIÓN 2619 DEL 21 DE FEBRERO DEL 2023, EL MINISTERIO DE EDUCACIÓN ASIGNAS LOS RECURSOS A  LAS INSTITUCIONES EDUCATIVAS OFICIALES DE LOS MUNICIPIOS NO CERTIFICADOS DEL PAÍS POR CONCEPTO DE GRATUIDAD. CONPES. 

A pesar de que cada institución hace unos cálculos  en los que presupone unos ingresos para el año siguiente que dependen del número de estudiantes que tiene al final de cada año, más el incremento que se hace de acuerdo a la inflación, cuando le pueden asignar, y de acuerdo a eso crea presupuesto de su IE, pero con inmensa tristeza hemos notado que este presupuesto queda sin sustento, en el aire, toda vez que cuando expiden la resolución de CONPES, vemos que se nos asigna menos dinero que el que se presupuesto en la ultima reunión que realiza el CONSEJO DIRECTIVO en el mes de noviembre.

Contablemente es muy facil solucionar este problema, se hace una reducción  de los recursos de ingreso en el presupuesto, y eso lo entendemos bien los ordenadores del gasto,  contadores y pagadores, pero quien le hace entender a un docente, que cuando se reducen los recursos de GRATUIDAD, tienen redistribuirse el dinero,  que la IE debe optimizar los recursos que llegan y que por ta motivo no se pueden apoyar algunas actividades, o reducir lo planeado en proporción a lo que asigna el MEN, además  hay que tener en cuenta los presupuestos son DINÁMICOS, que pueden cambiar sus rubros y destinaciones de acurdo a las prioridades, necesidades inminentes o actividades que son vitales para el funcionamiento de una institución. 

Este año 2023 y de acuerdo a esta resolución 2019, también hicieron recorte en los recursos de gratuidad.

 RESOLUCIÓN No 2619 DEL 21 DE FEBRERO DEL MEN. RECURSOS DE GRATUIDAD CONPES

 MANUAL DE FUNCIONES Y COMPETENCIAS DE DOCENTES Y DIRECTIVOS DOCENTES. RESOLUCIÓN No 3842 DEL 18 DE MARZO DEL 2022

 UN POCO MÁS SOBRE LAS TERTULIAS LITERARIAS

 

LUTO EN NUESTRA IERD. CACICAZGO

 

Tertulias literarias dialógicas. Cómo funcionan

Cómo organizar una tertulia DIALÓGICA

Actividades | Primaria | Secundaria

¿Qué es una tertulia dialógica?

Una tertulia dialógica pretende establecer un diálogo con nuestro alumnado alrededor de las lecturas compartidas en el aula. El objetivo de cualquier tertulia es generar un debate alrededor del contenido y de los temas que se derivan de la lectura de obras literarias en clase. Este tipo de debate es especialmente útil para trabajar la literatura clásica universal, ya que así podemos introducir fácilmente temas o reflexiones que se derivan de la obra y nos ayudan a entenderla.

Así pues, en las tertulias, además de compartir interpretaciones y opiniones sobre el argumento de cada obra, se ponen en común reflexiones sobre, por ejemplo, la democracia, los derechos humanos, la historia, la violencia doméstica, el racismo… u otros aspectos tratados en la lectura.

Las tertulias dialógicas parten de la idea de que el conocimiento de las obras clásicas de la literatura universal debería estar al alcance de todo el alumnado ya que, gracias a su lenguaje, a su riqueza lingüística, a la manera en que los autores y autoras han sabido explicar la complejidad de la naturaleza humana, a los valores culturales y literarios que contienen, han sido capaces de mantener un discurso actual a pesar del paso de los siglos y estos las ha convertido en un tesoro que nos ayuda a crecer como individuos y que en la vertiente educativa potencia el desarrollo de competencias generales.

¿Cómo funciona una tertulia dialógica?

El primer paso sería escoger una obra clásica y acordar el número de páginas o capítulos que los alumnos leerán para la próxima reunión o clase. Individualmente, el alumnado lee lo que se ha acordado. También deben elegir al menos un párrafo para comentarlo en la tertulia.

 

En cada sesión, cada uno leerá su párrafo en voz alta y explicará por qué lo ha escogido. A continuación, se abre el debate para que todos puedan opinar sobre el fragmento seleccionado. Cuando se agoten los comentarios sobre un fragmento, pasamos a otra persona, que seguirá el mismo procedimiento. Y así en cada reunión hasta que se acabe el libro.

De este modo, con una tertulia dialógica se potencian muchas competencias. Por ejemplo…

Fomenta el hábito lector

• Se ponen al alcance de cualquier lector, sean cuales sean sus habilidades lectoras, obras clásicas de la literatura.
• Se lee pensando en lo que se compartirá con el resto, no para convencer a nadie, sino para presentar argumentos que susciten reflexión y diálogo.
• Se potencian las habilidades lectoras de manera muy significativa mejorando la comprensión lectora, ampliando vocabulario, favoreciendo el discurso oral…
• Se comparte el placer de la lectura, no estudiándola, sino leyéndola.

Establece un diálogo igualitario

• Se construye conocimiento mediante valores como la solidaridad, el respeto, la convivencia, el hecho de compartir…
• Se incorporan nuevos puntos de vista a los propios.
• Permite generar autoconfianza y confianza en aprender más con un diálogo donde todos son iguales y todas las opiniones son válidas.
• Se genera una reflexión crítica al contrastar los valores propios y los que se le suponen a la obra respecto a las contribuciones de otros participantes.

Estimula el conocimiento

• La motivación y la curiosidad aumentan gracias al debate que se genera y animan a buscar información que ayude a contextualizar la obra (sobre la época, el género en el que se enmarca, el autor…). De esta manera, mejoran las herramientas para ampliar el conocimiento con el uso de Internet, la consulta de libros en la biblioteca…
• Se consigue adquirir una mayor comprensión de la cultura y la sociedad actuales mediante los diálogos, lo que ayuda a formar y transformar a las personas como individuos y a ampliar su inteligencia cultural.

¿Qué hace la persona que modera?

El moderador o moderadora es quien concede los turnos de palabra y da prioridad a las personas que menos intervienen, hecho que permite que todos y todas aporten sus argumentos con la finalidad de que se pueda reflexionar conjuntamente. Además, puede dinamizar la participación o incluso garantizar su aleatoriedad haciendo que el alumndo se pase cualquier objeto (por ejemplo, una pelota o un cojín…) para intervenir. También es importante que el moderador o moderadora controle el tiempo de las intervenciones.

CONSEJO: Sentarse en círculo, incluso fuera del aula, puede generar un mejor ambiente para la tertulia.

Al final de la sesión, a modo de conclusión, podemos hacer un resumen de lo que nos ha aportado la tertulia. Este es un buen punto para incluir otros temas planteados que se pueden debatir en clase y que están relacionados con el contenido del libro, pero a la vez pueden formar parte de la cotidianidad del alumnado. Debe ser la persona docente quien decida cual o cuales son más útiles o adecuados, según las características del aula.

Además, las propuestas de tertulia dialógica parten del convencimiento de que la literatura, cualquier literatura, contiene enseñanzas que pueden ser útiles para el desarrollo de las personas, por lo que pueden aplicar-se a cualquier lectura de aula. Por eso, planteamos exportar los procedimientos de las tertulias dialógicas basadas en clásicos a cualquier obra literaria que, como en este caso, contenga algún tema que pueda ser interesante y atractivo para los lectores y las lectoras.

¿Te atreves? 

 APRENDIZAJE DIALÓGICO

UN APRENDIZAJE PROFUNDAMENTE HUMANISTA. 

SEGUNDA PARTE

PRINCIPIOS DEL APRENDIZAJE DIALÓGICO

4. Dimensión instrumental

En el aprendizaje dialógico, se entiende por dimensión instrumental aquellos medios o herramientas que conforman la base para alcanzar el resto de aprendizajes, siendo un principio esencial para asegurar una educación de calidad.

El objetivo de esta dimensión es el de evitar la exclusión social mediante la intervención y participación de todas las personas pertenecientes a las comunidades de aprendizaje.

5. Creación de sentido

La creación de sentido hace referencia a la creación de una orientación vital de nuestra existencia. La implicación de las familias en las comunidades y en la educación de los hijos; así como la creación de espacios de interacción y diálogo para la resolución de problemas en conjunto.

El aprendizaje dialógico pretende conformar todo un universo de aprendizaje con un trasfondo social y ético que va más allá de la mera administración y asimilación de conocimientos.

6. Solidaridad

Para poder desarrollar rutinas y experiencias educativas en base a la igualdad es necesario la asimilación de una concepción igualitaria de la educación, en la cual se persigue el bienestar educativo de todos los alumnos.

De esta manera, el principio de solidaridad promueve una educación inclusiva que ofrece las mismas oportunidades a todos los alumnos y que, lejos de fomentar la competitividad entre estos, potencia la colaboración y el compartir los mecanismos y técnicas de aprendizaje.

Esto implica que tanto el profesorado, como los alumnos, como el resto de personas de la comunidad se comprometan a la hora de lograr que todos los alumnos puedan disfrutar de resultados académicos satisfactorios.

7. Igualdad de diferencias

Tradicionalmente se ha entendido que la diversidad dentro del aula tiende a dificultar los procesos de enseñanza, de ahí la supuesta necesidad de crear aulas y clases específicas para alumnos con necesidades especiales y favoreciendo la segregación y las desigualdades educativas.

Por el contrario, en el aprendizaje dialógico se reconoce y acepta dicha diversidad con la diferencia de que esta diversidad es utilizada para beneficio propio como un motor más de de aprendizaje. Finalmente, este principio respalda el derecho de niños y niñas a disfrutar de una educación de máxima calidad independientemente de sus características o situación personal.

Ventajas y aportaciones

Una vez conocidos cuales son los fundamentos teóricos y prácticos del aprendizaje dialógico, así como los principios fundamentales en los que se basa, podemos llegar a una serie de conclusiones acerca de sus ventajas y aportaciones al campo de la educación actual.

Estos beneficios se concretan en los siguientes puntos:

• Creación de un lenguaje común que favorece el funcionamiento del grupo y la inclusión de todos los miembros.
• Potenciación del pensamiento individual y de la construcción de conocimiento.
• Promoción de valores como la comunicación, la colaboración y la responsabilidad.
• Potenciación de las habilidades para el trabajo en equipo.
• El acompañamiento e inclusión en un grupo de trabajo favorece la motivación por el aprendizaje.
• Generación de una interdependencia positiva en la que los integrantes del grupo se necesitan entre ellos para mejorar y aprender.
• Valoración positiva de las colaboraciones y aportaciones individuales.
• Potenciación de un contexto de discusión y comunicación constructiva.
• Generación de sinergias dentro de los grupos de aprendizaje.
• Concede oportunidades a todos lo alumnos independientemente de sus habilidades y situación personal.
• Favorece la implicación y participación activa tanto de los estudiantes como del resto de componentes de la comunidad

 

VOLVAMOS A LO FUNDAMENTAL

Aprendizaje dialógico: principios, precedentes y beneficios

Una manera diferente de entender la educación, poniendo el foco en el diálogo.

Al igual que la sociedad avanza y cambia con tiempo, las manera de educar, así como de aprender también se transforman y avanzan. El aprendizaje dialógico es un gran ejemplo de este tipo de transformación.

El crecimiento y popularización de las comunidad de aprendizaje ha favorecido que este tipo de corrientes de enseñanza prosperen y demuestren sus beneficios frente a otros tipo de enseñanza más tradicionales.

• Artículo relacionado: "Psicología educativa: definición, conceptos y teorías"

¿Qué es el aprendizaje dialógico?

El aprendizaje dialógico constituye en marco práctico en el que se desarrollan estas comunidades de aprendizaje. En él se alenta a que las personas aprendan mediante la interacción con otras personas, siendo la comunicación la principal fuente de enseñanza.

Desde el punto de vista del aprendizaje dialógico, la interacción con terceras personas es esencial para que se establezca un proceso o mecanismo de aprendizaje. Mediante este proceso de diálogo elaboramos una serie de conocimientos desde un plano inicialmente social e intersubjetivo, para después asimilarlo como un conocimiento propio o intrasubjetivo.

Además, otra de las características propias del aprendizaje dialógico es que todas aquellas personas que participan en él lo hacen en relación de igualdad. Esto implica que las aportaciones de todos y cada uno de los participantes son importantes y están fundamentadas en criterios de validez y no de poder.

En sus inicios, la idea de aprendizaje dialógico se desarrolló en base a la observación sobre cómo las personas son capaces de aprender no solamente dentro de las escuelas o centros educativos de cualquier tipo, sino que fuera de estas tienen la oportunidad de asimilar grandes cantidades de información de manera libre y con la posibilidad de participar de dicho aprendizaje.

Como consecuencia a este hecho, empezaron a desarrollarse las primeras comunidades de aprendizaje tal y como las entendemos actualmente. Las cuales tienen como objetivo otorgar mayor importancia al diálogo igualitario dentro del grupo de aprendizaje y revolucionar los métodos de enseñanza practicados hasta la fecha.

• Quizás te interese: "Los 13 tipos de aprendizaje: ¿cuáles son?"

Los 7 principios del aprendizaje dialógico

Para que se pueda llevar a cabo el aprendizaje dialógico tal y como fundamentó deben darse 7 principios fundamentales. Son los siguientes.

1. Diálogo igualitario

Por diálogo entendemos un intercambio de información entre dos o más personas las cuales manifiestan sus ideas y comentarios de manera alternativa. Sí a esto le sumamos la calificación de igualitario, es decir en igualdad de condiciones, conseguimos romper las relaciones jerárquicas y autoritarias de la educación tradicional.

Esto significa que cada idea, opinión o pensamiento es aceptada en base a un criterio de validez de los argumentos, en lugar de imponerse mediante el poder o el simple hecho de poseer un título acreditativo.

2. Inteligencia cultural

El concepto de inteligencia cultural es uno de los más importantes dentro de las dinámicas de aprendizaje dialógico. Este tipo de inteligencia supera las limitaciones propias de las concepciones de inteligencia tradicionales, las cuales se basan casi por completo en el coeficiente intelectual y poseen un cierto sesgo cultural y de clase.

La ventaja de la inteligencia cultural, frente a las nociones tradicionales de inteligencia, es que esta incluye tanto la inteligencia académica como la inteligencia práctica y la inteligencia comunicativa.

3. Transformación

Como se menciona anteriormente, el aprendizaje dialógico busca la transformación del entorno socio-cultural para así transformar también el aprendizaje. De esta manera, la transformación de los contextos previos al intercambio de conocimiento se produce mediante la interacción de todas las personas de las cuales se aprende, incluyendo uno mismo.

CONTINUARA...

 

10 elementos fundamentales para lograr clases interactivas

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Las siguientes estrategias son de acuerdo al modelo AI de Cochrane y deben ser tomadas en cuenta 

al momento de preparar y desarrollar las clases diarias:

 

1. Formula una pregunta esencial 

a ser respondida en cada clase

 

¿Cuál es el objetivo de la clase? Recuerda, debe haber solo una pregunta esencial por clase, y los estudiantes 

deben ser capaces de responderla al finalizar la misma. 

 

Con preguntas esenciales, los profesores deben tener realmente la capacidad de conocer lo que quieren que 

sus alumnos hagan y tiene que ser al más alto nivel de aprendizaje. Los alumnos deben ser capaces de 

analizar y aplicar; no deben responder la pregunta con un sí o un no. Tiene que ser una respuesta larga. 

Una pregunta esencial debe estimular múltiples habilidades cognitivas, si queremos que sea una pregunta 

realmente buena.

 

2. Inicia con una estrategia de 

activación

 

Una estrategia de activación es algo que hace a los estudiantes pensar activamente o hacer conexiones 

con el material presentado ese día. La idea es hacer una conexión con el contenido o con el mundo 

externo con el objetivo de conocer cuánto saben o recuerdan los estudiantes acerca del tema.

 

Con la tecnología que tenemos, una de las cosas principales que hacemos es pasar video clips. 

Los estudiantes aman ver su programa o comic favorito. Al comienzo, no saben lo que van a aprender 

así que se enfocan en el video. Luego el profesor usa el video para enlazar con la clase y los estudiantes 

se dan cuenta que sus gustos e intereses pueden canalizarse hacia una actividad de aprendizaje.

 

3. Refuerza el vocabulario relevante.

 

El vocabulario relevante debe estar presente durante toda la clase. Mantén el vocabulario limitado a lo que 

tus estudiantes sean capaces de manejar y debes estar seguro de que sea activamente usado en el contexto 

apropiado durante la clase. Motiva a los estudiantes a usar las palabras durante las interacciones en la clase.

 

4. Limita el tiempo de clase magistral

 

La clase magistral debe estar limitada a sólo 12 o 15 minutos. Después de eso debes poner a tus estudiantes a realizar 

algún tipo de dinámica, aunque sea sólo por algunos minutos.

 

Ejemplos: Permite a tus estudiantes compartir ideas con su vecino, dibujar, escribir algunas breves frases que resuma 

o describa la clase, finaliza un problema de ejemplo o fomenta una discusión de grupo.

 

5. Utiliza organizadores gráficos

 

El uso de organizadores gráficos permite a los estudiantes clasificar visualmente la nueva información o revisar la 

información anterior. 

 

Los estudiantes necesitan poder conceptualizar cualquier información que se les dé. 

Los organizadores gráficos son herramientas amigables para ellos. Cuando ven la información 

organizada, es más fácil para ellos retener y recordar esa información. Y cuando van a casa, 

es menos intimidante mirar esa información que abrir un cuaderno con páginas y páginas de notas.

 

6. Permite el movimiento de los 

estudiantes

 

El movimiento estudiantil es inevitable. Los estudiantes necesitan moverse en algún punto durante la instrucción para asegurar su participación activa.

 

Probablemente este es el aspecto más retador para los profesores porque puede ser intimidante tener a los estudiantes moviéndose. Pero puede mirarse este movimiento de formas diferentes, y no necesariamente significa que deban ponerse de pie. Sólo deben estar físicamente comprometidos con lo que el profesor está haciendo. Esto es importante porque a los estudiantes no les gusta estar quietos, especialmente los varones.

 

Ejemplos: Los estudiantes pueden pasear por el aula observando fotos, respondiendo preguntas o analizando cosas colocadas en las paredes. Lo pueden hacer en grupos o rotando por estaciones, levantar las manos o los pulgares arriba o abajo, responder a las preguntas con su cuerpo, moviendo su pie izquierdo si la respuesta es A o el derecho si creen que es B.

 

7. Formula preguntas de alto contenido

 

Presenta a tus estudiantes preguntas por lo menos con tres preguntas de alto nivel cognitivo para pensar durante la clase. Esto prueba que estás retando a tus estudiantes con el trabajo. La forma de presentación puede variar y las respuestas de los estudiantes muestra la velocidad de su aprendizaje. La misma pregunta debe ser para todos los estudiantes, pero a los más avanzados se les pide que respondan de forma diferente. Los estudiantes pueden responder en papel, o como parte de una discusión de clase, en parejas o como tarea.

 

8. Resume

 

Resume para llevar la clase hacia un cierre. Aquí es cuando puedes evaluar las habilidades de los estudiantes para responder efectivamente la pregunta esencial, y además puedes saber si necesitan mejorar, extender o refinar el proceso para desarrollar la habilidad.

 

Los profesores deben encontrar formas creativas para que los estudiantes respondan a la pregunta esencial al final de la clase. La habilidad del estudiante para responder la pregunta en este punto facilita una forma de medir, por parte del profesor, el aprendizaje obtenido por el alumno. En muchos casos, es en este punto donde el profesor determina si repite la clase o acelera el aprendizaje estudiantil.

 

9. Mantén la rigurosidad de tu planificación

 

Las clases deben ser rigurosas. Las actividades deben ser retadoras y moverse a un paso rápido. No debe haber oportunidad para el aburrimiento o períodos en que no tengan nada que hacer. La clase completa debe ser una clase activa.

 

Los profesores deben llevar a los estudiantes al más alto nivel de aprendizaje. Tienen que estar sobre punta de pies. El tiempo sobre la tarea, todo debe estar medido para maximizar el tiempo.

 

10. Centrado en el estudiante

 

La clase completa debe estar centrada en el estudiante. La forma cómo damos la clase les debe demostrar que el interés está centrado en ellos y en su éxito. El uso de la tecnología es un componente crítico. Le da al estudiante habilidades del siglo XXI que sean atractivas y relevantes en el mundo de las aplicaciones del mundo real. Es una asociación: si planeas exitosa y efectivamente, los estudiantes trabajarán y aprenderán exitosa y efectivamente.