Seis aplicaciones para dinamizar las clases

por Webmaster | Abr 26, 2017 | Noticias | 0 Comentarios

Aplicaciones educativas que serán de gran utilidad para ahorrar tiempo y tornar las clases más entretenidas.

Las clases de tablero, marcador y “abran el libro en la página…” no resultan en lo absoluto atractivas para estudiantes que conviven a diario con infinidad de recursos como vídeos, GIFs o juegos en línea. Sin embargo muchos docentes coincidirán en que a veces sentarse a pensar en nuevas herramientas para animar y reinventar las clases resulta dispendioso.

Para facilitar este proceso, te compartimos 6 aplicaciones que desde ya puedes empezar a implementar:

Checker plagio

Con esta aplicación, detectar si hay plagio en un trabajo no será tan complicado. Sólo es necesario colocar el texto a comprobar y esta herramienta de Plagiarisma lo buscará haciendo uso de Google, Yahoo, Babylon, Google Scholar y Google Books.

GoConqr

Con esta aplicación puedes crear y compartir tus propios recursos o utilizar el material creado por profesores y estudiantes de todo el mundo, además la plataforma ofrece reportes y analíticas para hacer seguimiento a tus alumnos. Permite también el aprendizaje colaborativo entre un gran número de usuarios a nivel mundial que interactúan y comparten diferentes metodologías educativas. A su vez puedes involucrar a tus propios estudiantes en la creación de material para las clases de manera que se sientan motivados a interactuar.

Flipped Primary Educación

Es una app basada en la metodología Flipped Classroom, destinada a todas las áreas de primaria, para trabajar a través de vídeos explicativos. Hay unos dos mil vídeos educativos para asignaturas como: Inglés, Educación Física, Lengua, Matemáticas, Ciencias, entre otras. Los contenidos están orientados a alumnos desde 1º hasta 6º de primaria.

EdModo

La manera más segura y fácil para conectarte y colaborar con tus estudiantes y sus padres. Facilita el trabajo operativo al permitir crear grupos, asignar tareas, programar su envío y gestionar el progreso.

IDoceo

Esta aplicación es perfecta para utilizar como cuaderno de notas. Cuenta también con un planeador para llevar el control del progreso de la clase y enviar informes personalizados con recursos a tus alumnos, por grupo o individualmente. Es muy útil para llevar un registro de las notas y no olvidar pedir la tarea.

Explain Everything

No siempre los estudiantes entienden tus gráficas y mapas mentales. Esta app es una de las más recomendadas para docentes en este 2017 por permitir crear contenidos de gran atractivo y compartirlos fácilmente con los alumnos. Su interfaz es sencilla y podrás crear recursos interactivos como presentaciones, videos, animaciones, lluvia de ideas, entre otros.

25 de abril del 2017

GUÍA DE IMPLEMENTACIÓN

DEL PROGRAMA 5´S

 5 S Es un conjunto de actividades que crean condiciones ambientales agradables y placenteras

en la Institución, el hogar y la comunidad a través del fomento de los buenos hábitos en nuestro comportamiento y convivencia social.

Los cinco S vienen de  5 palabras de la cultura Japonesa que son... y que en español significan... 

PASO No 1      Seiri................CLASIFICAR
PASO No 2      Seiton.............ORDENAR
PASO No 3      Seisou.............LIMPIAR    
PASO No 4      Seiketsu..........ESTANDARIZAR
PASO No 5      Shitsuke..........DISCIPLINA

Llegó el momento para que todos los integrantes de la I.E.R.D. CACICAZGO del Municipio de Suesca, empecemos a navegar por la CARTILLA de las 5 S y empecemos en forma personal y colectiva, dentro o fuera de la institución a poner en practica estas enseñanzas ancestrales que nos llevaran a mejorar tanto en lo personal como en lo colectivo e institucional.

TODOS SOMOS PARTE DE ESTE CAMBIA Y DE ESTE PROYECTO. 

HACER CLIC AQUÍ EN ESTE LINK PARA VER LA CARTILLA COMPLETA. 

CARTILLA GUIA DE LAS 5S

23  DE ABRIL  DEL 2017

CONSEJO DIVINO.

LA  PROFECÍA DE ISAÍAS

CAPITULO  II

DEL LIBRO DE DIOS "LA PROFECÍA DE ISAÍAS  CAP. II– 2"

Todas las naciones corran al monte santo de la Casa del Señor: De Sión saldrá la ley, y ya no la molestaran más las guerras. La casa de Jacob será desechada a causa de su idolatría, avaricia y otros vicios. Los soberbios serán humillados, y solo el Señor será exaltado.

Cosas que vio Isaias, hijo de Amós, tocante a Jerusalén y  a Judá.

En los últimos días el monte en que se erigirá la Casa del Señor tendrá sus cimientos sobre la cumbre de todos los montes, y se elevará sobre los callados; y todas las naciones acudirán a él. Vendrán muchos pueblos y dirán: Ea, Subamos Almonte del Señor y a la casa del Dios de Jacob, y él mismo nos mostrará sus caminos, y por sus sendas andaremos: porque de Sión saldrá la ley, y de Jerusalen la palabra del Señor. Y él será el juez supremo de todas las gentes y convencerá de error a muchos pueblos: los cuales de sus espadas forjaran rejas de arado, y hoces de sus lanzas: entonces no desenvainará la espada un pueblo contra otro, ni se adiestraran más en el arte de la guerra. Oh vosotros de la casa de Jacob, venid, y caminemos en la luz del Señor, o de su Mesías.

Pues tú, oh Señor, has desechado a tu pueblo, a los de la casa de Jacob; porque están llenos, como antiguamente, de superstición e idolatría, y han tenido adivinos como los Philisthéos,  y se complacen en tener esclavos extranjeros. Su país está rebosado de plata y oro, y son inagotables sus tesoros. Su tierra está cubierta de caballos, y son innumerables sus carrozas, y está lleno de ídolo su país: han adorado la obra de sus manos, la obra que habían formado con sus propios dedos. Y delante de esta obra el hombre doblo su cerviz, y humillóse ante ella el varón. Oh Señor, no, no se los perdones. Metete entre las penas, pueblo infiel, escóndete en las cavidades de la tierra, huye del semblante airado del Señor, y de la gloria de su majestad. Los ojos altaneros del hombre serán humillados y la altivez de los grandes quedará abatida, y solo el Señor será ensalzado aquel día. Porque el día del Señor de los ejércitos  va a aparecer terrible para todos los soberbios y altaneros, y para todos los arrogantes; y serán humillados: y para todos los cedros más altos y erguidos del Líbano. Y para todas la encinas de Basan; y para todos los montes encumbrados, y para todos los collados elevados; y para todas la torres eminentes, y para todas las murallas fortificadas; y para todas la naves de Tharsis; y para todo lo que es hermoso y agradable a la vista. Y la arrogancia de los hombres será doblegada o abatida, y humillada la altivez de los magnates, y el Señor solo será ensalzado aquel día. Y los ídolos todos serán hechos añicos. Y meterásen los hombres en las cavernas de las peñas, y en las concavidades de la tierra, por causa de la presencia formidable del Señor y la gloria de su majestad, cuando se levantará para castigar la tierra. En aquel día el hombre, aterrorizado arrojara lejos de sí sus ídolos de plata y sus estatuas de oro, las imágenes de los topos y murciélagos, que se  había fabricado para adorarlas. Y se entrará  por la aventuras por las aventuras de las rocas y por las cavernas de los peñascos; aterrado por el miedo del Señor y por la gloria de su majestad, cuando se levantará para castigar la tierra.

Cesad pues de irritar al hombre, que tiene el espíritu en las narices; porque él es el que ha sido reputado Excelso o Todopoderoso.

El señor vuelve con su palabra que tiene poder e infinita sabiduría. Leed tranquila y concienzudamente y hallaras en cada frase, en cada palabra una enseñanza del libro del Señor. Medítalas y   aplícalas en tu vida, en tu familia y sobre todo, compártelas con tus estudiantes. Cada día el Señor te da una enseñanza y una palabra para reflexionar. El camino de la perfección requiere de mejor y mayor esfuerzo. Y tú estás en este CAMINO. ¿Por qué Quieres huir de la perfección que Dios te ofrece?

FELIZ SEMANA                                                                   

JJ = J²

Tomado del periódico EL MUNDO. 

Más que un colegio bonito

Autor: Empresarios por la Educación

21 abril de 2017 - 12:06 AM

El estado de las escuelas rurales, puntos de encuentro, refugio y desarrollo comunitario de nuestro país, es una muestra de una realidad que preocupa y sobrecoge

Medellín, Antioquia

Andrea Parra Triana

El estado de las escuelas rurales, puntos de encuentro, refugio y desarrollo comunitario de nuestro país, es una muestra de una realidad que preocupa y sobrecoge. Esta realidad, resultado no sólo de 50 años de guerra, sino de causas diversas e históricas, se ha hecho más evidente ahora, cuando estos territorios se han puesto en el centro de los acuerdos de paz.

Son estos territorios también los que, por diversos motivos como la falta de planeación, el extractivismo o la deforestación, han sufrido con mayor intensidad las catástrofes naturales. La tragedia recién ocurrida en Putumayo es una clara muestra de ello.  

¿Cómo aportar para que esta situación mejore?, ¿Cómo lograr condiciones más dignas para las comunidades? Juntarse, aliarse, trabajar en equipo, fue la respuesta que encontraron seis fundaciones empresariales[1] que en el 2011 crearon el proyecto Ola Escolar, cuyos resultados, apuestas conceptuales y metodológicas se entregan al país como una posibilidad de trabajar con las comunidades para mejorar la infraestructura y la convivencia en las escuelas.   

Ola Escolar nace como respuesta a la “emergencia económica, social y ecológica” y “situación de desastre”, producto de la más fuerte temporada invernal de la historia del país hasta entonces. La reconstrucción de las escuelas en las zonas afectadas por el invierno evidenció las enormes deficiencias de la infraestructura escolar en el país, sobre todo en las zonas rurales. Deficiencia que hoy, cinco años después sigue siendo preocupante.

El trabajo con las escuelas y comunidades, así como el diálogo constante con el contexto, fue permitiendo la creación de rutas de trabajo que superaron la reconstrucción de la infraestructura educativa. El mejoramiento de los espacios físicos se convirtió en una potente excusa para acercar la comunidad a la escuela, mejorar la convivencia y aportar a la construcción de ambientes dignos para el aprendizaje de todos los estudiantes.

Esta mirada ampliada implicó otra forma de llegar a las escuelas. No se trató únicamente de construir o reconstruir espacios físicos, sino de ponerlos en diálogo con los territorios, las apuestas pedagógicas, el ambiente y las relaciones entre las personas que los habitan. No se trató solo de construir la infraestructura, sino de que las comunidades participaran en el proceso, aprendieran a darle buen uso y se apropiaran de sus espacios en un marco de construcción de sentido de lo público.

Hoy, un porcentaje importante de las metas en educación desde el sector público giran alrededor de la extensión de la jornada única y la  disminución de brechas entre los sectores rural y urbano, y el mejoramiento de la infraestructura es un eje fundamental para lograr estas metas. Vale la pena que estos esfuerzos no se entiendan como la simple construcción, sino que se reconozca y se aproveche la posibilidad que tiene el mejoramiento de los espacios físicos de convocar la participación de la comunidad educativa, de crear sentido de lo público desde la escuela, de mejorar la convivencia y el medio ambiente, de recomponer el tejido social, de repensar lo pedagógico e involucrar el contexto… En sus cinco años de trabajo con las comunidades, el proyecto Ola Escolar tiene mucho que aportar a la hora de entender que el trabajo alrededor de la infraestructura educativa va más allá de entregar “un colegio bonito”.

Para conocer más consulte: www.olaescolar.com

*Asesora en la Fundación Empresarios por la Educación, una organización de la sociedad civil que conecta sueños, proyectos, actores y recursos para contribuir al mejoramiento de la calidad educativa.

19 de Abril  del 2017.

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INTELIGENCIAS MÚLTIPLES

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Inteligencia Corporal-Cinestésica-kinestésica.

Está inteligencia es la habilidad que tienen algunas personas para utilizar el cuerpo en coordinación total con la mente, utilizan su cuerpo para expresar emociones a través de la danza por ejemplo, a través del deporte, también a través de diferentes creaciones y diseños según Gardner (1993).

La personas que tienen esta habilidad pueden controlar los movimientos del cuerpo con total finalidad, tienen un total conocimiento de su cuerpo y de su capacidades físicas. Tienen capacidades excepcionales en lo concerniente a la fuerza corporal, la flexibilidad, velocidad, destreza física, etc.

Está muy relacionada con otras inteligencias como la espacial, emocional y lingüística.

Habilidades características de esta inteligencia son desplazamientos, interactuación social, hacer comparativas de productos y servicios, resumir conceptos e ideas, demostraciones de productos y de ideas, clasificación de contenidos, mediciones de superficies, expresividad, control corporal, creación de bailes y composiciones teatrales, etc.

Esta inteligencia la desarrollan, bailarines, deportistas, músicos, literatos, directores de cine, directores de orquesta, jefes de equipos profesionales, diseñadores, escaparatistas, etc.

Esta inteligencia suele distinguirse en edades muy tempranas y aunque el desarrollo motor del niño es primordial en la evolución hacía la madurez, no todos pueden desarrollar habilidades de inteligencia corporal, la mayoría aprenden lo esencial. Los niños a los que les encanta bailar, correr, hacer muchas gesticulaciones, hacer construcciones, tocar las cosas para percibir sensaciones... son más propensos a desarrollar esta capacidad.

Las sensaciones somáticas prevalecen en aquellos que desarrollan esta capacidad, la sensación somática es la percepción general de un sentimiento a través de todo el cuerpo y la mente, escuchando música, viendo una obra de arte, leyendo un libro, etc.

INTELIGENCIA CORPORAL KINESTESICA

Definición

La inteligencia corporal cinestésica es la capacidad de unir el cuerpo y la mente para lograr el perfeccionamiento del desempeño físico. Comienza con el control de los movimientos automáticos y voluntarios y avanza hacia el empleo del cuerpo de manera altamente diferenciada y competente.

........Presentación

Cuántas veces los pequeños, en su afán por conocer las cosas y tocarlas, escuchan que les decimos “deja, parece que tienes los ojos en las manos”. En esencia nunca una frase fue más cierta, porque los niños tienen la necesidad de experimentar físicamente los contenidos de los aprendizajes.

El movimiento es su lenguaje innato y parte de la enseñanza preescolar debe estar encaminada a permitirles experimentarlo para adquirir el conocimiento y poco a poco ir centrando esta tendencia, por ejemplo, desde los movimientos amplios del cuerpo y los brazos hasta los más pequeños y controlados de brazos y manos para introducirlos en la escritura.

Para muchos niños y adultos los canales sensoriales de la visión y el oído no son suficientes para integrar el conocimiento ni para comprender o registrar la información. Por ello deben recurrir a procesos táctiles y cinestésicos como manipular los objetos, experimentar corporalmente lo que aprenden y así poder interiorizar la información.

Aprenden mediante el hacer y por medio del movimiento y de las experiencias multisensoriales.

Desgraciadamente en la escuela tradicional no suele otorgarse mucha importancia a los procesos de aprendizaje cinestésico, debido a que se valoran otras áreas como la verbal y la matemática planteando problemas para niños con este tipo de inteligencia, a quienes no se les permite el desarrollo de sus verdaderas capacidades.

Howard Gardner, dentro de su Teoría de las Inteligencias Múltiples, pone el dedo en la llaga al mencionar que el tipo de enseñanza tradicional tiene la tendencia de separar la mente del cuerpo, alejándose del ideal griego que decía: “mente sana en cuerpo sano”, donde la mente debe ser entrenada para utilizar el cuerpo y el cuerpo debe ser entrenado para responder expresivamente a las órdenes de la mente.

Este tipo de inteligencia corporal-cinestésica incluye la capacidad de unir el cuerpo y la mente para lograr el perfeccionamiento del desempeño físico.

Cualquier puesta en escena requiere un agudo sentido del ritmo y una transformación de la intención en acción. Las habilidades en este campo comienzan con el control de los movimientos automáticos y voluntarios y poco a poco logran un desempeño ágil, armónico y competente. Podemos ver una inteligencia altamente desarrollada en el trabajo de los actores, atletas y bailarines.

También existe la habilidad cinestésica expresada en movimientos pequeños, por lo que podemos admirar esta capacidad en personas que se dedican a la joyería, mecánicos o que se dedican al cultivo de distintas artesanías y trabajos manuales.

Especialmente al inicio de la infancia por medio de las experiencias sensoriomotoras experimentamos la vida e iniciamos la exploración del mundo que nos rodea, por eso podemos considerar que esta inteligencia corporal cinestésica pone la base del conocimiento.

Además el ejercicio físico ayuda a los chicos a desahogar sus emociones, a regular su energía y a perfeccionar su coordinación visomotora, con lo cual posteriormente —al realizar actividades como la lectura y la escritura— pueden concentrarse mejor.

Muchos de los aprendizajes que se obtienen en la vida quedan ligados a sensaciones corporales donde estuvo involucrado el aparato neuromuscular, por ejemplo cantar y realizar movimientos acordes con el contenido de la canción, o la adquisición de los valores de cooperación y ayuda, al realizar acciones como trabajos, exposiciones, teatro y bailables, recolección de periódicos, arreglo de juguetes, etcétera, realizadas en conjunto con el grupo de pertenencia, con lo cual lo vivido y aprendido queda integrado en la memoria.

Así durante los años escolares el aprendizaje pasa de la manipulación de los materiales a procesos interiorizados, es decir, el conocimiento parte del exterior hacia el interior, lo cual tiene grandes repercusiones si en el contexto escolar es tomado en cuenta, ya que ofrece muchas ventajas:

• La manipulación directa de los materiales a través de los sentidos proporciona estimulación: literalmente es alimento para el pensamiento.

• El hecho de pensar por medio de la manipulación de objetos y estructuras concretas brinda posibilidades de descubrir nuevos aspectos de los objetos.

• Pensar en el contexto directo de la vista, el tacto, el movimiento genera un sentido de proximidad, de vigencia y de acción.

• El pensamiento que se forma externamente (movimiento y manipulación de los objetos), proporciona una forma visible de lo que es el aprendizaje, que puede compartirse con amigos y compañeros o incluso crearlo mutuamente.

• A medida de que se avanza en el desarrollo del pensamiento, éste se vuelve interno y personal.

En la escuela existen o se les da poca importancia a enseñanzas que abarquen experiencias integrales con todos los sentidos: táctiles, olfativas, gustativas y de tipo cinestésico y por lo tanto pocas oportunidades de desarrollar este tipo de inteligencia activa y participativa.

...........La pedagogía, que postula aprendizajes integrales, cada vez apoya menos un aprendizaje pasivo y abstracto durante los años iniciales de la escuela. Propone que la educación física sea un elemento primordial y fundamental para todas las áreas, sobre todo porque las actividades sensoriomotoras contribuyen a un aprendizaje más estimulante, dinámico y significativo.

Según Gardner las personas que tienen facilidad para utilizar su cuerpo o una parte de éste como las manos poseen inteligencia cinestésica bien desarrollada, por ejemplo bailarines y artesanos; sin embargo, el hecho de que sean muy buenos en ese campo del conocimiento no los hace hábiles en todos, por ejemplo un atleta no necesariamente es buen escultor.

Las personas no tienen aptitudes en todas las habilidades en idéntica forma y es común que unas áreas incluso de este mismo tipo de inteligencia estén más desarrolladas que otras.

Publicado por La Kinestesica en 7:14 1 comentario: 

INTELIGENCIAS MULTIPLES

Howard Gardner define la inteligencia como LA CAPACIDAD DE RESOLVER PROBLEMAS O ELABORAR PRODUCTOS QUE SEAN VALIOSOS EN UNA O MAS CULTURAS.

La importancia de la definición de Gardner es doble:

Primero, amplía el campo de lo que es la inteligencia y reconoce lo que todos sabíamos intuitivamente, y es que la brillantez académica no lo es todo. A la hora de desenvolvernos en esta vida no basta con tener un gran expediente académico. Hay gente de gran capacidad intelectual pero incapaz de, por ejemplo, elegir bien a sus amigos y, por el contrario, hay gente menos brillante en el colegio que triunfa en el mundo de los negocios o en su vida personal. Triunfar en los negocios, o en los deportes, requiere ser inteligente, pero en cada campo utilizamos un tipo de inteligencia distinto. No mejor ni peor, pero si distinto. Dicho de otro modo, Einstein no es más inteligente que Michel Jordan, pero sus inteligencias pertenecen a campos diferentes.

Segundo y no menos importante, Gardner define la inteligencia como una capacidad. Hasta hace muy poco tiempo la inteligencia se consideraba algo innato e inamovible. Se nacía inteligente o no, y la educación no podía cambiar ese hecho. Tanto es así que en épocas muy cercanas a los deficientes psíquicos no se les educaba, porque se consideraba que era un esfuerzo inútil.

Al definir la inteligencia como una capacidad Gardner la convierte en una destreza que se puede desarrollar. Gardner no niega el componente genético.

Todos nacemos con unas potencialidades marcadas por la genética. Pero esas potencialidades se van a desarrollar de una manera o de otra dependiendo del medio ambiente, nuestras experiencias, la educación recibida, etc.

Ningún deportista de elite llega a la cima sin entrenar, por buenas que sean sus cualidades naturales. Lo mismo se puede decir de los matemáticos, los poetas, o de la gente emocionalmente inteligente.

Howard Gardner añade que igual que hay muchos tipos de problemas que resolver, también hay muchos tipos de inteligencia. Hasta la fecha Howard Gardner y su equipo de la universidad de Harvard han identificado ocho tipos distintos:

 

El deber de cuidado y la responsabilidad civil del docente y de la institución educativa

El tratamiento que deben dar las instituciones educativas a situaciones de violencia escolar, de bullying, de sexting y de grooming

    

José Guillermo Martínez Rojas

En algunas ocasiones, las autoridades y docentes de las instituciones educativas, privadas u oficiales, desconocen las responsabilidades legales que tienen con sus estudiantes. Frecuentemente, dichas obligaciones se reducen a prestar un servicio educativo; así mismo, los padres de familia se limitan a hacer el seguimiento a los asuntos académicos, y en el caso de los privados, a pagar los costos de dicho servicio. Sin embargo, tanto en el contexto internacional, como en el nacional, se ha avanzado significativamente en esta materia, de tal manera que las relaciones que se establecen entre los colegios y los estudiantes, suceden en un contexto legal cuyo conocimiento es necesario profundizar. De esta manera, debe existir un vínculo estrecho en donde la institución, sus directivos y docentes, se conviertan en garantes de cuidado de la integridad física y emocional de las niñas, niños y jóvenes.

Conozca los libros: Responsabilidad civil de las instituciones educativas y El manual de convivencia y la prevención del bullying

Es así como la obligación de ser garantes de cuidado, propia de las instituciones educativas, se concreta en una categoría conocida en la jurisprudencia colombiana como deber de cuidado que no es otra que la obligación que tiene la institución educativa de proteger la integridad física, emocional y moral de los estudiantes que se hallan matriculados o en condición de asistentes en ella y que se materializa en: disponer de profesionales idóneos para la atención y formación de los estudiantes; tomar decisiones siempre teniendo como referencia el cuidado y la protección de los menores de edad y de los adolescentes; establecer procedimientos, procesos y acciones, en sus actuaciones ordinarias y extraordinarias, siempre conducentes a garantizar su integridad física, emocional y moral; y velar por el ejercicio idóneo, profesional y cuidadoso de todas las acciones y actividades formativas, que se emprendan en la institución, para que bajo ninguna circunstancia, pongan en riesgo la integridad de los estudiantes.

Conozca el libro: Organizaciones escolares inteligentes

El deber de cuidado es también una responsabilidad permanente, tanto en la ejecución de las actividades ordinarias (educativas, académicas, recreativas y deportivas), como en las extraordinarias o situaciones de emergencia que se puedan presentar y a las cuales puedan estar expuestos los estudiantes.

El deber de cuidado se deduce de lo definido en el Artículo 2347 del Código Civil Colombiano, cuando establece que toda persona es responsable, no sólo de sus propias acciones para el efecto de indemnizar el daño, sino del hecho de aquellos que estuvieren a su cuidado. Precisando el alcance del concepto deber de cuidado, el Consejo de Estado afirma que éste tiene su fundamento en la protección que debe brindarle la institución educativa a sus alumnos, no sólo en los daños que pueda causarse a sí mismo, sino también del daño que pueda ocasionar a los demás.

No obstante, también se afirma que dicha responsabilidad cesa en los siguientes casos:

a) Cuando los daños sean causados por situaciones de fuerza mayor o fortuitas que superen el manejo y el cuidado que la institución haya previsto.

b) Cuando los profesores o personal de apoyo que estén cuidando a los menores de edad, hayan actuado con total y absoluta diligencia, lo que se debe demostrar.

c) Cuando el daño hubiese sido causado por culpa exclusiva del estudiante, lo que también se debe demostrar.

En muchos casos, el tratamiento que dan las instituciones educativas a situaciones de violencia escolar, de bullying, de sexting, de grooming, y a todo tipo de comportamientos y conductas que atentan contra la integridad física o emocional de un estudiante, se limita a la sanción del agresor o del responsable, o en el mejor escenario, a aplicar correctivos. Lo anterior, desconociendo que tanto sanciones como correctivos pueden distar mucho del cumplimiento del deber cuidado que les compete, puesto que pueden no ser adecuados a la hora de:

a) Crear las condiciones para que el estudiante objeto de tales conductas, sea protegido en su integridad física y emocional, una vez que se ha detectado la acción dañosa.

b) Atender de manera profesional a las víctimas de dichas conductas, para ayudarles a superar la situación de la cual ha sido objeto.

c) Tomar las medidas del caso para que sus compañeros, otros niños menores de edad, que también deben ser cuidados por la institución, no revictimicen al estudiante agredido o lo sigan agrediendo.

d) Crear las condiciones para que los estudiantes envueltos en estas situaciones reciban el apoyo, la atención y los soportes del caso, para que su conducta y comportamiento sea regulado y redireccionado de tal manera, que no se siga presentando la situación de acoso en contra de ningún estudiante.

e) Crear las condiciones, para que los padres de familia de los menores involucrados en esta situación, asuman los costos y la responsabilidad civil a la que haya lugar, por los daños causados por sus hijos, que son menores de edad, tal como lo contempla la normatividad legal vigente del estado colombiano.

¿Qué sucede si los estudiantes llegan al establecimiento, en  el horario de ingreso y aun no hay docentes a su cuidado?

LA MANSIÓN ETERNA

Un día una señora falleció y llegó al cielo. Allí junto a las más de 155.000 personas que diariamente mueren, estaba haciendo cola para saber cuál sería su destino eterno.

De pronto apareció San Pedro y le dijo:

"Vénganse conmigo y les mostraré en qué barrio está la casa que le corresponde a cada uno. Ello dependerá de la cantidad de amor que cada cual haya ofrecido a la tierra a los demás, aquí la única cuota inicial que se recibe para su habitación eterna es la caridad y el buen trabajo que hayan dado en la tierra y los fue guiando por barrios de lujo, como ella jamás pensó que pudiera existir".

Llegaron a un barrio hecho todo de oro, casas de oro, puertas doradas, paredes y techos de oro, una maravilla, y San Pedro exclamó: "Aquí están todos los que gastaron mucho dinero en ayuda de los necesitados, los que su amor hacia los demás sí les costó en vida, y fueron entrando todos los generosos, los que partieron el pan con el hambriento, los que regalaron sus vestidos a los pobres, consolaron a los presos y visitaron enfermos.

La señora quiso entrar, pero un ángel la detuvo al tiempo que decía: "Perdóneme, pero usted en la tierra no dio ni migajas a los demás,  jamás dio nada que en verdad costara ni en tiempo ni en dinero, ni tampoco vestido. Este barrio es solamente para los de corazón generoso, y no la dejo entrar.

Pasaron luego a otro barrio de la eternidad. Todas las casas estaban construidas en marfil, todo blancura y elegancia nunca vista.

 
La señora se apresuró a entrar en tan hermoso barrio, pero un ángel guardián la tomó del brazo y le dijo: "Me da pena, señora, pero este barrio es solamente para aquellos que tuvieron un trato limpio y sincero hacia los demás.

Usted era una persona muy corriente en el hablar, dura, criticona y a veces hasta grosera en su trato. Y mientras los demás estaban gozosos en tomar posesión de sus lujosas casas, la pobre mujer se quedaba afuera mirando con envidia a aquellos que habían sido afortunados.

Ella no pudo entrar, le faltaba la cuota inicial: haber tratado bien a los demás.

Siguieron luego a un tercer barrio. Todo era del más puro cristal, todo brillante y hermoso, la señora corrió a tomar posesión de una de aquellas maravillas pero el ángel portero la detuvo y le dijo muy serio: En su pasaporte dice que usted no se interesó ni poco, ni mucho por instruir a los demás y usted nunca se preocupó porque las personas con las que usted vivía se volvieran mejores, así que no hay casa para usted, le falta la cuota inicial de haber colaborado para que otros se instruyeran en las cosas del Señor.

Entristecida, la pobre mujer veía que entraban miles de personas muy alegres a tomar posesión de su casa, mientras ella, con un numeroso grupo de egoístas, era llevada, cuesta abajo hacia un barrio verdaderamente feo y asqueroso.

Todas las habitaciones estaban construidas de desechos. El único material que se había utilizado para la construcción de aquellas casas eran objetos de basura. Las lechuzas sobrevolaban por ahí, ratones moraban en aquel lugar.

Ella se tapó la nariz porque la fetidez era insoportable y quiso salir huyendo.
No obstante, el guardián del barrio le dijo muy seriamente: una de estas casas será su habitación. Venga a tomar posesión de ella. La mujer gritó angustiada que no, que eso era horrible, que jamás sería capaz de vivir en semejante montón de basura y el ángel le respondió: "Señora, esto es lo único que hemos podido construir con la cuota inicial que usted envió desde la tierra.

Las habitaciones de la eternidad las hacemos con los materiales que las personas mandan desde el mundo. Usted solamente enviaba cada día egoísmo, malos tratos a los demás, murmuraciones, críticas, palabras hirientes, odios, tacañería y envidia, ¿Qué más hubiera podido construirle?

Usted misma nos mandó el material para construirle su mansión, la mujer empezó a llorar y a decir que ella no quería vivir ahí y de pronto al hacer un esfuerzo para zafarse de las manos de quien quería hacerle vivir en semejante casa dio un salto...... y se despertó!
Tenía la almohada empapada en lágrimas. Sin embargo, aquella pesadilla le sirvió de examen de conciencia y desde entonces empezó a cambiar su vida y cuidar el material que enviaba como cuota inicial para la construcción de su casa eterna.

¿Te has preguntado qué clase de materiales estás enviando para que te construyan la casa donde vivirás eternamente? Aún estamos a tiempo de cambiar el tipo de material de nuestra cuota inicial. ¡Empecemos a amar a los demás como nos amamos a nosotros mismos!

Bendiciones
Fraternalmente
Padre Germán Siervo De Dios en Humildad

COMUNIDADES DE APRENDIZAJE

La frase: Un mundo mejor, ¡construido por todos, y para todos! Es una especie de frase eslogan en la que comunidades de aprendizaje cimienta  todo su trabajo para lograr  un mundo más justo, menos desigual y más equitativo, teniendo como eje central una educación igualitaria en el más amplio sentido de la palabra.

Pero podríamos aterrizarlo a su propia definición: “Es un proyecto basado en un conjunto de Actuaciones Educativas de Éxito, dirigidas a la transformación social y educativa de las comunidades”.

Comunidades de aprendizaje es un proyecto ambicioso que ha venido siendo implementado  en varios países del mundo con gran éxito, con una base sólida de más de 70 científicos e investigadores de diferentes países del mundo,  el cual se ha venido perfeccionando a lo largo de más de 30 años, para aterrizar en  equipos más simples pero igual de importantes  que comienza en la escuela,  los cuales integran a todo lo que está a su alrededor”.

El grupo de investigadores hizo un trabajo de análisis en varias escuelas del mundo, lo que los llevó a identificar  una serie de Actuaciones Educativas de Éxito: Prácticas educativas que comprobadamente han dado los mejores resultados en las aulas de clase, que  han sido sometidas a pruebas  y que cuentan con el aval de la comunidad científica internacional. La característica diferencial de estas Actuaciones Educativas de Éxito es el hecho de que son universales: han demostrado los mejores resultados en los más diferentes contextos. Obteniendo así, una educación más democrática, mejores resultados académicos, menor índice de deserción, erradicación de la repitencia y por ende una disminución de los índices de violencia, maltrato y de desigualdad en los ámbitos educativos.

Los especialistas e investigadores de programa afirman: “Queremos alcanzar una educación de éxito para todos los niños y jóvenes, que consiga  al mismo tiempo, eficiencia, equidad y cohesión social. Combinando ciencia y utopía, el proyecto busca una mejora relevante en el aprendizaje escolar de todos los estudiantes, en todos los niveles y, también, el desarrollo de una mejor convivencia y de actitudes solidarias”.

Esencialmente el proyecto  garantiza el derecho de todos a aprender y a aprender mucho, es decir a que los estudiantes entiendan y aprendan todo lo que se les enseña, dependiendo de cómo se lo presenten, en que forma, con que herramientas y con qué estado de ánimo. La igualdad de oportunidades en las aulas, supone hoy en día conseguir la igualdad de resultados para todos los niños, niñas y adolescentes. Las Comunidades de Aprendizaje crean un clima de altas expectativas por parte de todos los involucrados, transforman el contexto del aprendizaje y obtienen los siguientes resultados careando ambientes de aprendizajes más dinámicos y abandonando la rutina de la enseñanza tradicional:

• Mejora del desempeño académico de todos los alumnos.

Mejora  los resultados escolares de los estudiantes  en todas las asignaturas.

Un alto nivel de aprendizaje es fundamental para enfrentar los constantes retos de la sociedad del siglo 21.

• Disminución radical en los índices de repetición, abandono y fracaso escolar.

• Mejora del clima y de la convivencia; aumento de las actitudes solidarias.

• Aumento del sentido y de la calidad del aprendizaje para toda la comunidad.

• Aumento de la participación de todos: Estudiantes, familiares, docentes, equipos directivos, universidades, fundaciones y entidades, organismos públicos.

• Mejora de las condiciones de vida de la comunidad: mayores índices de inserción laboral, de niveles de salud, de vivienda digna.

Con esto como preámbulo y sabiendo que podemos tener transformar nuestras escuelas, ¿Cómo podríamos resistirnos o dejar de lado un programa como este COMUNIDADES DE APRENDIZAJE?

Inmersos en este sueño de transformación, conocimiento y aprendizaje, juntos emprenderemos esta aventura que estoy seguro nos pondrá en el lugar que merecemos, por lo cual los invito a que hagan parte de esta nueva realidad CACIQUISTA. Empecemos por conocer más sobre los que es comunidades de APRENDIZAJES.

Jaime Julián Angulo P. 

17  DE ABRIL  DEL 2017

CONSEJO DIVINO.

LA  PROFECÍA DE ISAÍAS

CAPITULO  I

DEL LIBRO DE DIOS "LA PROFECÍA DE ISAÍAS  CAP. I– 1"

El profeta Isaías amenaza a Jerusalem con una espantosa ruina por no haberse convertido al Señor, a pesar de haber sido afligida con toda suerte de males: la advierte que sus fiestas y sus sacrificios son abominables a los ojos de Dios; y qué es lo que debe de hacer para alcanzar de  nuevo su gracia. La anuncia que después del castigo que sufrirá por sus maldades, vendrá día en que recuperará su libertad y será feliz.

Visión profética que tuvo Isaías, hijo de Amos, en orden a las cosas de Judá y de Jerusalem, en tiempos de Ozías,  de Johatán, de Achaz, y de  Ezechias rey de Judá. Oíd, oh cielos, y tú. Oh tierra, presta toda tu atención; pues el Señor es quien habla. He criado hijos, dice, y los he engrandecido, y ellos me han menos preciado. Hasta el buey reconoce a su dueño y el asno el pesebre de su amo; pero Isráel no me reconoce, y mi pueblo no entiende mi voz.

¡Ay de la nación pecadora, del pueblo apesgado de iniquidades, de la raza malvada, de los hijos desgarrados! Han abandona al Señor, han blasfemado del Santo de Israel, y le han vuelto las espaldas. ¿De que servirá el descargar yo nuevos golpes sobre vosotros, si obstinados añadís siempre pecados sobre pecados? Toda cabeza está enferma y todo corazón doliente. De la planta del pie hasta la coronilla de la cabeza no hay en él cosa sana, sino heridas, y cardenales, y llaga corrompida que no ha sido curada, ni vendada, ni suavizada con bálsamo. Vuestra tierra esta desierta, incendiad vuestras ciudades: a vuestra vista devoran los extranjeros vuestras posesiones, y a manera de enemigo las devastan. Y la hija de Sión o Jerusalem, quedará como cabaña de una viña, como choza de un melonar, y como una ciudad tomada por asalto. De suerte que si el Señor Dios de los ejércitos no hubiese conservado algunos de nuestro linaje, hubiéramos corrido la misma suerte de Sodoma, y sido en todo semejante a Gomorrha.

Oíd la palabra del Señor, oh príncipes de Judá que  imitas a los reyes de Sodoma; escucha ateto la ley de nuestro Dios, tú oh pueblo semejante al de Gomorrha. ¿De qué me sirve a mí, dice el Señor, la muchedumbre de vuestras víctimas? Ya me tienen fastidiado. Yo no gusto de los holocaustos de carneros, ni de la gordura de los pingües bueyes, ni de la sangre de los becerros, de los corderos, y de los machos de cabrío. Cuando os presentáis ante mi acatamiento, ¿Quién os ha mandado llevar semejantes dones en vuestras manos, para pasearos por mis atrios? No me ofrezcáis más sacrificios inútilmente: pues abomino del incienso. El novilunio, el sábado, y las demás fiestas vuestras no puedo ya sufrirlas más tiempo: porque en vuestra asamblea reina la iniquidad. Vuestras calendas, y vuestras solemnidades son por lo mismo odiosas a mi alma: las tengo aborrecidas: cansado estoy de aguardarlas. Y así cuando levantareis las manos hacia mí, yo apartare mí vista de vosotros;  y cuantas más oraciones me hiciereis, tanto menos os escucharé: porque vuestras manos están llenas de sangre.

Lavaos  pues, purificaos, apartad de mis ojos la malignidad de vuestros pensamientos, cesad de obrar mal. Aprended a haced bien, buscad lo que es justo, socorred al oprimido, haced justicia al huérfano,  amparad a la viuda. Y entonces  venid y argüidme, dice al Señor: aunque vuestro pecado os hayan teñido como la grana, quedaran vuestras almas blancas como la nieve; y aunque fuesen teñidas de encarnado como el bermellón, se volverán del color de la lana más blanca. Como queráis, y me escuchéis, series alimentados de los frutos de vuestra tierra. Pero si no quisiereis, y provocareis mi indignación, la espada de vuestros enemigos traspasara vuestra garganta; pues así lo ha dicho el Señor por su propia boca.

¿Cómo la ciudad fiel, y llena de juicio, se ha convertido en una ramera? Ella fue en otro tiempo alcázar de justicia y ahora lo es de homicidios. Tu plata se ha convertido en escoria, y tu vino se ha adulterado con el agua. Tus magistrados son desleales, y van a medias con los ladrones: todos ellos gustan de regalos: corren tras del interés: no hacen justicia del huérfano, y no encuentran apoyo en ellos la casusa de la viuda.

Por esto dice el Señor Dios de los ejércitos, el Dios fuerte de Israel: ¡Ay como tomaré satisfacción de mis contrarios y venganza de mis enemigos! Y volveré mi mano sobre ti, y acrisolándote quitaré tu escoria y separaré de ti todo tu estaño. Y restableceré tus jueces, haciendo que sean tales cuales eran antes, y tus consejeros como fueron antiguamente: después de lo cual serás llamada Ciudad del justo, ciudad del fiel. Sí, Sión será redimida en juicio, y repuesta en libertad por justicia. Pero Dios destruirá desde luego a los malvados y  pecadores, y serán anonadados los que abandonaron al Señor. Los mimos ídolos a quienes sacrificaron serán su mayor confusión; y os avergonzareis de los jardines que habéis escogido. Cuando fuereis lo mismo que alcornoque que  ha quedado sin  hojas, y como un huerto sin agua. Y vuestra resistencia o fortaleza será igual a la prevesa de la estopa arrimada a la lumbre, y vuestras obras como una chispa: uno y otro arderán en el fuego que nadie apagará.

El señor vuelve con su palabra que tiene poder e infinita sabiduría. Leed tranquila y concienzudamente y hallaras en cada frase, en cada palabra una enseñanza del libro del Señor. Medítalas y   aplícalas en tu vida, en tu familia y sobre todo, compártelas con tus estudiantes. Cada día el Señor te da una enseñanza y una palabra para reflexionar. El camino de la perfección requiere de mejor y mayor esfuerzo. Y tú estás en este CAMINO. ¿Por qué Quieres huir de la perfección que Dios te ofrece?

FELIZ SEMANA                                                                   

JJ = J²