IGUALDAD EN LA DIFERENCIA

El mero hecho de reconocer que en nuestras aulas existe diversidad, y aceptarla, no garantiza que cambie la situación de los colectivos que sufren una mayor exclusión social, como tampoco lo hace imponer una igualdad educativa que homogeneiza. En la mayoría de casos, ambas posturas están fomentando desigualdades educativas. En educación muchas veces se ha planteado el trato a la diversidad desde una visión excluyente, en la que el alumnado considerado diferente es segregado, porque la diferencia se vincula a deficiencia y, por lo tanto, se le ofrece un currículo de menor aprendizaje. Cuando se plantean esas prácticas segregadoras, se utilizan argumentos basados en alegar que la diversidad dificulta la enseñanza en el aula y disminuye el aprendizaje del resto de alumnado. La igualdad de diferencias implica superar las creencias de que la diversidad es un obstáculo para aprender. Los resultados del último informe PISA 2006 (OCDE, 2007), nos muestran cómo Finlandia continúa siendo el país con mejores resultados. Entre las características de su sistema educativo, destaca el hecho que la segregación educativa por niveles fue eliminada con una ley de 1985, reconociendo los beneficios de la diversidad tanto en el conjunto del aula como para el propio alumnado perteneciente a diferentes colectivos minoritarios. El informe PISA del 2003 (OCDE, 2004), también señalaba cómo aquellos países que están llevando a cabo programas de atención a la diversidad son los que tienen un rendimiento menor: en otras palabras, en países con una gran diversidad de programas de escolarización diferente, el origen socio-económico tiende a tener un impacto muy significativo en el rendimiento del alumnado, puesto que la igualdad es mucho más difícil de conseguir (OCDE, 2004, p. 29). Por otra parte, ante la diversidad creciente del alumnado, el profesorado continuamos caracterizándonos por nuestra homogeneidad. Una de las mejores formas de romper con esa homogeneidad de las personas adultas es introducir en el centro educativo y en la propia aula la diversidad que el profesorado no puede aportar. En este sentido, la inclusión de personas de la comunidad con un perfil diferente al del profesorado, con diferentes culturas, religiones, y lenguas, cuando su inclusión se basa en la igualdad de diferencias, contribuyen a la superación del racismo y a mejorar el aprendizaje de todos y todas las estudiantes. Conclusiones En consonancia con el giro dialógico de las sociedades, en las últimas décadas las ciencias de la educación y las concepciones del aprendizaje están enfatizando que el aprendizaje que conduce a mayores niveles de comprensión y de sentido es aquel que se produce en la interacción social con diversidad de personas. En esta línea, el aprendizaje dialógico emerge de las evidencias de cómo las personas El aprendizaje dialógico / A. Aubert et al. 137 aprendemos dialógicamente, y teoriza las condiciones sobre las que el aprendizaje a través de la interacción comunicativa crea más y mejor conocimiento. A través de un diálogo que es igualitario, que reconoce la inteligencia culturalen todas las personas, que se orienta a la transformación, que prioriza la dimensión instrumental al mismo tiempo que la solidaridad, que crea sentido y que parte de la igualdad de diferencias, se logra aprender de forma más adecuada a las exigencias de la actual sociedad de la información. Este enfoque ya está demostrando el éxito en la práctica, por ejemplo, en las comunidades de aprendizaje, mejorando la coordinación entre centros educativos y comunidades y aumentando el aprendizaje instrumental.

 DIALOGO IGUALITARIO 

A través del diálogo igualitario se rompen las relaciones jerárquicas y autoritarias en los centros educativos. Cada opinión, saber o criterio se considera en función de la validez de sus argumentos en vez de imponerse a través de la ostentación del poder o la hegemonía cultural. Esto es lo contrario a lo que tradicionalmente se ha venido haciendo en los centros educativos, cuando se ha considerado que la voz de las personas profesionales de la educación era más válida que la del resto de la comunidad educativa, y que ha llevado a que la decisión sobre qué hay que aprender y cómo, haya estado exclusivamente en manos de profesionales, excluyendo a las familias del alumnado. Lejos de eso, y reconociendo que todas las personas tenemos capacidades de lenguaje y acción (Chomsky 1977; Habermas 1987), la construcción dialógica del conocimiento está cada vez más extendida en la comunidad científica internacional y especialmente en el ámbito de la investigación (Gómez et al., 2006; Touraine, Wieviorka, Flecha, 2004). El aprendizaje dialógico / A. Aubert et al. 131 Los centros educativos con más nivel de aprendizaje y mejor convivencia son aquellos que abren sus espacios al diálogo igualitario entre profesorado, familiares, personas profesionales, voluntariado, alumnado y otras personas del entorno del alumnado, tal y como podemos comprobar con los datos aportados en el último artículo presentado en este monográfico. Para el avance hacia ese diálogo igualitario en situaciones de desigualdad (Freire, 1997) es preciso analizar aquellas dinámicas actuales que contribuyen a la superación de dichas desigualdades; la distinción entre interacciones de poder (causadas en parte por la desigualdad estructural presente en la sociedad) e interacciones dialógicas (Searle y Soler, 2004) ha contribuido enormemente a este análisis. El avance hacia las interacciones dialógicas es lo que caracteriza el giro dialógico y se materializa también en los centros educativos donde se trabaja para crear las mejores condiciones para la existencia de este diálogo igualitario. Cuando se realizan asambleas, se llama a las familias y se deciden los contenidos curriculares teniendo en cuenta las voces de todas las personas en vez de establecer un diálogo unilateral en el que unos y unas hablan y deciden, mientras el resto sólo escucha y asiente, las interacciones dialógicas y las pretensiones de validez ganan terreno a las interacciones y pretensiones de poder. En esas acciones, habrá algunas voces que seguirán ostentando más reconocimiento, por venir de un profesor, de una directora o de un familiar con estudios superiores ya que las interacciones de poder están influidas por una estructura social que es desigual; pero aquellas voces tradicionalmente silenciadas tendrán un espacio donde hacerse oír y, en un diálogo igualitario, contribuirán a la transformación, enriquecimiento y mejora de los resultados.

El aprendizaje dialógico

ADRIANA AUBERT1 , CARME GARCIA2 Y SANDRA RACIONERO3 1 Universitat de Barcelona; 2 Universitat Rovira i Virgili; 3 University of Wisconsin-Madison

Principios del aprendizaje dialógico Para que sea posible un aprendizaje dialógico se requiere que se den los siguientes siete principios: a) Diálogo igualitario: que se da entre las diferentes personas que participan en el diálogo y cuyas aportaciones son valoradas en función de la validez de los argumentos y no en función de las relaciones de poder o jerarquías sociales establecidas; b) Inteligencia cultural: que incluye la inteligencia académica y la práctica, así como la inteligencia comunicativa que permite llegar a acuerdos a través del lenguaje en diferentes ámbitos sociales; c) Transformación: desde el que se posibilitan los cambios en las propias personas y su contexto (la educación ha de basarse en el cambio, superando así tanto las teorías reproduccionistas que abogan por la adaptación al contexto, como la visión posmoderna de que no es posible cambiar las cosas; d) Dimensión instrumental: el aprendizaje dialógico incluye el aprendizaje instrumental de todos los conocimientos imprescindibles para vivir en la actual sociedad sin por eso oponerse al diálogo y a una educación democrática; e) Creación de sentido: significa posibilitar un tipo de aprendizaje que parte de la interacción y de las demandas y necesidades de las propias personas, siendo éstas las que guíen su proceso de aprendizaje, superando la pérdida de sentido que una parte del alumnado está teniendo en los centros; f) Solidaridad: en la que se han de basar las prácticas educativas democráticas que tienen como objetivo la superación del fracaso escolar y la exclusión social que comporta; g) Igualdad de diferencias: es decir, valorar la diversidad de personas como un elemento de riqueza cultural, identificando la diferencia como positiva, pero siempre junto con el valor de la igualdad.  

 

 NUESTRO FUNDAMENTOS PEDAGÓGICOS ESTÁN EN EL APRENDIZAJE DIALÓGICO

El aprendizaje dialógico se basa en siete principios fundamentales que transforman la educación a través de interacciones igualitarias, promoviendo el éxito educativo y la transformación social. Estos principios son: diálogo igualitario, inteligencia cultural, transformación, dimensión instrumental, creación de sentido, solidaridad e igualdad de diferencias. Se orienta al aprendizaje colaborativo y la construcción de conocimiento compartido, superando la exclusión. 

Los siete principios del aprendizaje dialógico, según Ramón Flecha y el modelo de Comunidades de Aprendizaje, son: 

• Diálogo Igualitario: Las interacciones se basan en la igualdad, donde se valoran las aportaciones según la fuerza de los argumentos y no por la posición de poder o jerarquía de quien los emite
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Inteligencia Cultural: Se reconoce que todas las personas poseen una "inteligencia cultural" que abarca capacidades prácticas, académicas y sociales, no solo la inteligencia académica o de lenguaje.
Transformación: El aprendizaje dialógico transforma las relaciones entre las personas y su entorno, superando situaciones de exclusión y mejorando el aprendizaje y la convivencia.
Dimensión Instrumental: Se profundiza en los aprendizajes instrumentales necesarios para la sociedad actual (conocimientos, habilidades), integrando la formación académica con el diálogo.
Creación de Sentido: El aprendizaje se conecta con la vida de los participantes, dándoles un propósito y motivación que supera el fracaso escolar.
Solidaridad: Las actuaciones educativas se basan en la solidaridad y el compromiso de todos, buscando la superación de las desigualdades.
Igualdad de Diferencias: Se defiende que la verdadera igualdad implica respetar la diferencia, asegurando que todos tengan las mismas oportunidades sin homogeneizar, valorando la diversidad. 

Este enfoque busca el éxito educativo de todo el alumnado mediante interacciones basadas en la igualdad. 

 

 

Maestro da la bienvenida a los alumnos con un emocionante mensaje.

Queridos estudiantes:

¿Qué tal ha pasado las vacaciones? Seguro que habéis tenido tiempo para disfrutar con vuestros amigos, para recorrer el pueblo en bicicleta, para daros un chapuzón en la piscina y para comeros ese delicioso helado tras un día de playa. Todo lo tenéis más que merecido. Ha sido un curso intenso, de mucho esfuerzo y sacrificio, y lo habéis superado con un sobresaliente, dando ejemplo a todos los mayores.

Ahora, que ya ha llegado la vuelta al colegio, os quiero dar la bienvenida. Comienza una nueva aventura, un curso que seguro será especial. Es momento de coger mochila, nuevos cuadernos, esos libros con olor a nuevo... Sin olvidarnos de incluir algunas de las cosas indispensables para este nuevo comienzo: ilusión por aprender cosas nuevas, entusiasmo por ver a vuestros amigos, ganas de reencuentros, abrazos que han quedado pendientes, risas llenas de nervios por volver a empezar...

Con el inicio del curso, los pasillos están a punto de llenarse de vuestras risas, de alguna que otra carrera al patio, de vuestras voces contando con emoción todo lo que habéis disfrutado durante este verano... Dentro de nada volverá el olor a pintura, el colorido decorando cada aula, el olor de esos bocadillos para el recreo, las caras de sorpresa al volver a vernos tras un descanso más que merecido.

Os deseo un curso lleno de emociones, sobre todo aprendiendo a interiorizar y gestionar cada una de ellas. Que os emocionéis y sonriáis con la misma facilidad, que no dejéis de aprender con una sonrisa, que disfrutéis del colegio y de todo lo que se vive entre estas paredes. Recordad que aprender y ser feliz han de ir de la mano y los profesores estamos aquí para que eso suceda. Sois los protagonistas de este bonito cuento.

Espero que aprovechéis cada oportunidad para ganar una amistad, para solucionar cualquier conflicto, para pedir perdón si es necesario y para dar un abrazo aunque nadie os lo pida. No os olvidéis de crecer siendo cada día mejores personas que ayer. Los aprendizajes que absorberéis como esponjas van mucho más allá de un libro y trascienden mucho más de lo que diga una nota numérica o un examen.

En la escuela, como en la vida, es importante adquirir conocimientos, habilidades y herramientas que nos formen pero es prioritario el propósito de ser buenas personas, de saber ser y estar para nosotros mismos y para los demás.

En el colegio os espero con los brazos abiertos, con esos nervios en el estómago por reencontrarme con vosotros y esperando que me contéis qué tal ha sido vuestro verano.

Mi propósito es estar a la altura para daros todo el cariño, afecto, comprensión y cercanía que necesitáis tanto como merecéis. Seré exigente con el fin de sacar de cada uno de vosotros todo el potencial, talento y trabajo que sois capaces de ofrecer. Me encargaré de cuidar de vuestras ilusiones a lo largo de este curso escolar, puliendo vuestras preocupaciones y colaboraré dando forma a vuestro proyecto de vida en el aula tratando de que seáis felices aprendiendo, cuidando muy de cerca cada uno de vuestros sueños.

Habéis demostrado en muchas ocasiones de lo que sois capaces de hacer, siempre mostrando una sonrisa, buen humor, paciencia infinita y esfuerzo insuperable. Con todo ello y con mi ayuda, nos quedan unos meses para recorrer este nuevo curso con muchas ganas, con muchos propósitos y sin temor a ningún obstáculo.

Cualquier cosa nueva nos produce miedo, como cada vez que aprendemos un nuevo deporte o que vivimos algo por primera vez. En esta vuelta al colegio, vamos a convertir ese miedo en entusiasmo y en oportunidades de disfrutar de la mano de un nuevo capítulo por escribir.

Os deseo todo lo mejor para este nuevo curso. Sed felices. Disfrutad...

¡Por los sueños que nos quedan por cumplir!
Tu maestro

 

La Secretaría de Educación de Cundinamarca los invita a proyectar y acompañar el Encuentro Virtual de Bienvenida al Año Escolar 2026, un espacio pensado para volver a encontrarnos como comunidad educativa y compartir orientaciones generales para el inicio del año escolar, en el marco del Año de la Empatía.

Su liderazgo y acompañamiento serán fundamentales para que este mensaje llegue de manera clara y cercana a docentes, directivos y personal administrativo.

☑️ Conéctate a partir de las 9 am 👉🏼 https://events.teams.microsoft.com/event/4525a42d-c87b-4222-a945-1b7c76b0d121@64f30d63-1827-49d8-9951-1db17d0949e4