CONVOCATORIA

RENDICIÔN DE CUENTAS PRIMER SEMESTRE AÑO 2017

DE CONFORMIDAD EN LA CONSTITUCION POLITICA

LEY 115 DE 1994, LEY 715 DE 2001, LEY 489 DE 1998 Y LA LEY 1474 DE 2011, DECRETO 1078 DE 2015, DIRECTIVA 26 DE 2011 “ORIENTACIONES PARA LA RENDICIÓN DE CUENTAS DEL SECTOR EDUCATIVO", LA RESOLUCIÓN DE CALENDARIO ACADÉMICO (2017) 008384 DEL 22 DE NOVIEMBRE DEL 2016  Y LA CIRCULAR 64 DEL 14 DE AGOSTO DEL 2017,

EL RECTOR DE LA I.E.R.D. CACICAZGO DEL MUNICIPIO DE SUESCA CUNDINAMARCA SE PERMITE CONVOCAR A LA COMUNIDAD EN GENERAL A LA REUNIÓN DE RENDICIÓN DE CUENTAS QUE SE LLEVARÁ A CABO EL DÍA 23 DE SEPTIEMBRE DEL AÑO EN CURSO EN LAS INSTALACIONES DEL COLEGIO A  PARTIR  DE LAS 7:30 AM.

ATENTAMENTE,                         RECTOR

                                                           

EDUCACIÓN

Las siete claves para una buena educación

Michele DiPietro, autor del libro  ‘¿Cómo funciona el aprendizaje?’, estuvo en Colombia. Entrevista.

Los estudiantes construyen conexiones con la información que reciben.

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Por: Simón Granja

27 de agosto 2017 , 01:49 a.m.

¿Cómo aprenden los estudiantes? La respuesta a esta pregunta no solo la tienen los profesores. Y los padres de familia, primeros y continuos educadores de sus hijos, deberían planteársela con más frecuencia e intentar buscar nuevas respuestas.

Guiados por ese interrogante y con el ánimo de descubrir cuáles son las claves a la hora de generar espacios de aprendizaje, el italoamericano Michele DiPietro y otros cuatro expertos en educación se embarcaron en una investigación que les permitió establecer los siete principios fundamentales para mejorar los procesos de enseñanza y aprendizaje.

Cada uno de los autores del ‘bestseller’ ‘Cómo funciona el aprendizaje’ tiene, en promedio, 24 años de experiencia en el mundo de la educación. DiPietro, líder de la investigación, es director ejecutivo del Centro de Excelencia en Enseñanza y Aprendizaje de la Universidad Estatal de Kennesaw, en Georgia (Estados Unidos) y es miembro del Consejo de Administración del Consorcio Internacional para el Desarrollo Educativo.

Para construir este libro, los autores se basaron en investigaciones de distintas áreas del conocimiento tales como la neurociencia cognitiva, la psicología social y del desarrollo, la antropología, la demografía y los estudios del comportamiento y el aprendizaje organizacional.

Con más de 60.000 copias vendidas, el libro se ha convertido en un éxito editorial en Estados Unidos. El Centro para la Excelencia Docente y la Editorial de la Universidad del Norte lo tradujeron al español por primera vez e invitaron al autor a Colombia. EL TIEMPO lo entrevistó.

Los libros de educación no suelen ser ‘bestsellers’, ¿por qué este fue tan bien recibido?

Creo que su éxito radica en el tono que utilizamos. Las investigaciones y los datos que citamos no contradicen su practicidad. El libro cuenta con sugerencias comprensibles y aplicaciones a las que profesores y padres de familia puede acceder.

El libro se titula ‘¿Cómo funciona el aprendizaje?’, ¿cuál es la respuesta a esa pregunta?

Los expertos han ofrecido muchas respuestas a ese interrogante; algunas de ellas, a mi parecer, bastante equivocadas. Para contestarlo, nosotros recogimos las teorías que han sido sustentadas con mayor rigurosidad en los últimos 15 años, y desarrollamos algunos puntos prácticos para que el lector comprenda cómo funciona el aprendizaje.

¿A qué se refieren esos puntos?

En síntesis, al clima social, emocional e intelectual del entorno educativo; al bagaje cultural y los saberes de los estudiantes; a la organización del conocimiento, a la motivación, y al conocimiento práctico.

¿Y cómo funciona la enseñanza?

La enseñanza depende del nivel de comprensión que el educador tiene de los procesos de aprendizaje. Cuando los entiende, sus prácticas educativas son más adecuadas y eficaces. La enseñanza depende, en otras palabras, de cómo pensamos el aprendizaje y de cómo adquirimos, procesamos, analizamos, aplicamos y transmitimos la información.

Los padres también son educadores. ¿Cómo les puede ayudar este libro a ellos?

Todas las teorías que se exponen se pueden aterrizar en la cotidianidad. El libro contiene sugerencias para resolver cuestiones tan básicas como motivar a un hijo a hacer sus deberes o a limpiar su cuarto.

¿La educación va por buen camino?

El uso de la tecnología ha ampliado el acceso a la educación y ha abierto paso a nuevas formas de aprendizaje que nos obligan a preguntarnos ¿cómo están aprendiendo los estudiantes? ¿Cómo sabemos si lo están haciendo? Y si no están aprendiendo, ¿qué podemos hacer para que lo hagan?

El reto de desaprender para aprender mejor

Los principios

1. Reconocer los conocimientos adquiridos previamente

Los estudiantes llegan a sus clases con un bagaje de conocimientos, creencias y actitudes que pueden facilitar u obstaculizar el aprendizaje. Conocer sus raíces culturales permitirá integrar la información que se les proporciona con la que ellos ya poseen.

2. La forma en que los estudiantes organizan sus conocimientos influye en el proceso de aprendizaje y en la posterior aplicación de sus conocimientos

Los estudiantes construyen conexiones con la información que reciben. Si esas conexiones están correctamente organizadas y estructuradas, es probable que el aprendizaje sea mucho más efectivo y eficiente.

3. La motivación de los estudiantes determina, mantiene y orienta el aprendizaje

La motivación se ve afectada por al menos 3 elementos: las metas y expectativas de los estudiantes; la idea que ellos tengan respecto de su propia capacidad para aprender, y por sus experiencias emocionales frente al aprendizaje. El aprendizaje requiere, por tanto, una buena dosis de desafío, de seguridad y de diversión.

4. Para desarrollar su máximo potencial, los estudiantes deben adquirir habilidades, practicar para integrarlas a su comportamiento, y saber cuándo y cómo aplicar lo aprendido 

La práctica es indispensable no solo para entender los contenidos de las asignaturas, sino para asimilarlos de tal forma que, cuando se presenten situaciones reales fuera de la escuela, en otro contexto, el estudiante pueda aplicar sus conocimientos con agilidad.

5. Las prácticas dirigidas a metas, con la apropiada retroalimentación, mejoran la calidad del aprendizaje

Las prácticas deben tener objetivos identificables por el estudiante y un apropiado nivel de dificultad.

6. La capacidad que tiene el estudiante para desarrollarse depende del clima emocional, social e intelectual de su grupo y de su ambiente, e influye en su aprendizaje

El clima que crean los maestros en sus clases, al igual que los padres en sus casas, tiene importantes implicaciones para los estudiantes.

7. Para volverse capaces de dirigir su propio aprendizaje, los estudiantes tienen que aprender a autocriticar su desempeño y ajustar sus estrategias de estudio y práctica

Ningún aprendizaje escolar puede estar completo sin que el estudiante haya hecho suyo el hábito de aprender por su cuenta, y sin que sea capaz de dirigir ordenadamente su aprendizaje.

SIMÓN GRANJA
Redactor de EL TIEMPO

27 DE AGOSTO  DEL 2017

CONSEJO DIVINO.

LA  PROFECÍA DE ISAÍAS

CAPITULO  XVII

DEL LIBRO DE DIOS "LA PROFECÍA DE ISAÍAS  CAP. XVII– 17"

Profecía de la ruina de Damsco y de su reino, y asimismo del de las diez tribus: promete Isaías que quedarían algunas reliquias de ellas, que se convertirían después al Señor. Anuncia el estrago que haría el Ángel en el ejercito de los Asyrios.

Duro anuncio contra Damasco. He aquí que Damasco dejara de ser ciudad, y parará en un montón de  piedras, en un edificio arruinado. La ciudades de Aroer serán abandonadas a los ganados, que tendrán allí sus apriscos; y no habrá quien los espante. Y Ephraim perderá su sostén, y se acabará el reino de Damasco, y será de los restos de la Syria lo que de los hijos gloriosos de Israel: perecerán dice el Señor de los ejércitos.

Pues en aquel día se marchitará la gloria de la casa de Jacob, y desaparecerá lo gordura de su carne. Y sucederá como cuando uno en la siega reúne las espigas que quedaron, y las coge con su mano; o como el que las rebusca en el valle de Raphaim. Y solo quedará de él como uno que otro racimo de rebusca, y como después de sacudido el olivo quedan dos o tres aceitunas en la punta de una rama, o bien cuatro o cinco en lo alto de la rama fructífera, dice el Señor Dios de Israel.

En aquel día se humillará el hombre delante de su Hacedor, y sus ojos se volverán a mirar al Santo de Israel; y no se postrará ante los altares que fueron obra de sus manos, y no hará caso alguno de los bosques y templos de los ídolos, que por él fueron construidos.

En aquel día serán abandonadas sus ciudades  fortificadas, como lo fueron los arados y las mieses a la llegada de los hijos de Israel: del mismo modo serás tú, oh Samaria desamparada. Por cuanto olvidaste a Dios tu salvador, y no te acordaste de tu poderoso defensor: por eso plantaras planta buena, y sembrarás simiente, que servirá para una gente extraña. Y de aquello que tu plantaste, salió una silvestre, y temprano floreció tu simiente; pero te es arrebatada la mies cando debía recogerse, lo cual te causará una gran pena.

¡Hay de la muchedumbre de esos pueblos, semejante a las innumerables olas del mar embravecido: y de este tumultuoso ejército parecido al ruido de impetuosas aguas! Los pueblos moverán un ruido, como las aguas de una inundación: pero Dios los reprenderá, y ellos huirán lejos: serán dispersados, como lo es el polvo sobre los montes al soplo del viento, y como un torbellino del polvo es arrebatado en la tempestad. ¡Al tiempo de la tarde no veis qué espanto causaban! Viene la mañana, y ya no existen. Tal es la paga que tendrán los que nos devastaron, tal la suerte futura de los que nos han saqueado.

El señor vuelve con su palabra que tiene poder e infinita sabiduría. Leed tranquila y concienzudamente y hallaras en cada frase, en cada palabra una enseñanza del libro del Señor. Medítalas y   aplícalas en tu vid a, en tu familia y sobre todo, compártelas con tus estudiantes. Cada día el Señor te da una enseñanza y una palabra para reflexionar. El camino de la perfección requiere de mejor y mayor esfuerzo. Y tú estás en este CAMINO. ¿Por qué Quieres huir de la perfección que Dios te ofrece?

FELIZ SEMANA                                                                   

JJ = J²

27 de Agosto del 2017.

“ El año de los grandes retos” LA IERD. CACICAZGO COMPROMETIDA CON LA CALIDAD DE LA EDUCATIVA DE SUS ESTUDIANTES. Como ha sido concebido desde la visión institucional los docentes y directivos de la I.E.R.D. CACICAZGO del municipio de Suesca Cundinamarca hemos tenido bien claro lo que queremos para nuestros estudiantes (un espacio de convivencia agradable, donde recibían una educación gratuita, incluyente y de calidad que los proyecte a estudios superiores universitarios);  la cual logre a mediano plazo posicionarse como una de las mejores instituciones del Departamento de Cundinamarca. Con el paso del tiempo y relativamente en pocos años, hemos venido ganando reconocimiento de las comunidad y de las autoridades educativas, con base en un trabajo serio, comprometido y constante, el cual se ve reflejado en los resultados que hemos obtenido en cuanto a lo académico, comportamental, convivencial, disminución de la violencia y de la agresividad, planta física, material de enseñanza, tecnología y deportivo. Todo un trabajo en equipo donde todos y sin ninguna excepción aportan un granito de arena para construir el colegio que soñamos. Este año estamos involucrados en tres proyectos que estamos seguros nos ayudaran a impulsar nuestra institución a conseguir los objetivos que nos hemos propuesto. Estos son: El programa del  Ministerio de Educación Nacional  PTA  (Programa Todos a Aprender), que está enfocado en hacer acompañamiento y seguimiento a los docentes  para que mejoren sus prácticas educativas, en cuanto a lo didáctico, pedagógico, metodológico,  programaciones,  planes de estudio, mallas curriculares, derechos básicos de educación, estándares…, en fin, el cual debe extenderse a bachillerato; el proyecto Lideres Siglo XXI,  con la fundación NUTRESA, con el que lograremos restructurar nuestro PEI y toda parte documental de nuestra institución, pasando por la aplicación del proyecto de las 5 S, que nos llevará a mejorar el entorno y nuestro ambiente escolar; y el proyecto COMUNIDADES DE APRENDIZAJE con la fundación NATURA Y EMPRESARIOS POR LA EDUCACIÓN, quienes nos están formando en pedagogía y en herramientas didácticas  y de convivencia que nos ayudaran a  mejores los ambientes dentro y fuera del aula y a obtener los resultados académicos que tanto hemos perseguido. Ya se empieza a sentir el rumor de las nuevas metodologías (ACTUACIONES EDUCATIVAS DE ÉXITO) que estamos aplicando tales como las TERTULIAS LITERARIAS, LOS GRUPOS INTERACTIVOS, LAS TERTULIAS PEDAGÓGICAS,  LAS BIBLIOTECAS AUTORIZADAS, EL TRABAJO DE LAS COMISIONES MIXTAS, PARTICIPACIÓN EDUCATIVA DE LA COMUNIDAD, MODELO DIALÓGICO DE PREVENCIÓN Y SOLUCIÓN DE CONFLICTOS, ENTRE OTROS. Todo esto nos ha llevado a vivir una revolución educativa en nuestra institución que se empieza a vivir en las aulas y en las nuevas formas de enseñar. Como rector espero que los docentes que aún no se han vinculado al proyecto se animen y hagan parte del éxito que nos espera. Jaime Julián Angulo Paredes Rector   -------------------------------------- MEDALLA EN AJEDREZ   A  pesar que por fallas técnicas no pudimos jugar La primera partida, nuestro estudiante David García, se sobre puso a este contratiempo y termino en el podio de los mejores. Nuestra FELICITACIONES CAMPEÓN Y A SU ENTRENADORA la profesora SANDRA HERNÁNDEZ. CONCURSO REGIONAL DE INGLES. De igual manera participamos en el concurso regional de INGLES DE LA PROVINCIA DE LOS ALMEIDAS   que se llevó acabo el día miércoles 23 de Agosto en el Municipio de Sesquile y en el cual obtuvimos un meritorio segundo lugar. Agradecemos a los y las participantes a quienes aplaudimos FELICITAMOS y ponemos como ejemplo, GRACIAS profesora Doris por este título y esta representación.   BALÓN MANO En este despertar académico, deportivo y conviencial, nuestro glorioso equipo de balón mano CACIQUISTA, fue y nos representó con gallardía y dignidad dejando en alto el nombre de la institución y la calidad de deportistas que formamos quienes se batieron como leones en la campo de juego, desafortunadamente nos falto cinco pal peso, PERO ESTÉN SEGUROS QUE NOS SENTIMOS ORGULLOSOS DEL PAPEL QUE DESEMPEÑARON. GRACIAS PROFE YADIRA Y FELICITACIONES AL NUESTRO EQUIPO, la próxima será.   ASEA_TON EN MARCHA. Para que los proyectos funciones necesitan liderazgo, apropiación, sentido de pertenencia y dedicar un pocos más de tiempo, es así que el equipo de comisiones MIXTAS liderado por la profesora SANDRA HERNÁNDEZ, y conformado por padres de familia y estudiantes, con la el apoyo de la Coordinadora Mary Rocío, quienes habían escogido el restaurante ESCOLAR para intervenirlo por iniciativa de una madre de familia, el día viernes  25 de Agosto se dieron a la extenuante pero loable tarea de lo que ellos llamaron el ASEOTON. Gracias a todo este equipo de comisiones MIXTAS, CADA ACCIÓN O PROYECTO QUE LOGREMOS REALIZAR NOS ACERCA MÁS AL ÉXITO  DEL COLEGIO QUE SOÑAMOS.

RESOLUCIÓN 15790 DE 11 DE AGOSTO DE 2017

SOBRE LA EVALUACIÓN DIAGNOSTICA FORMATIVA 

RESOLUCIÓN DIAGNOSTICA FORMATIVA

*ÁLGEBRA Y ÉTICA*

Ignacio Mantilla

*Rector, Universidad Nacional de Colombia.*

Por estos días, al compartir en Twitter una reflexión sobre la importancia de la ética en el ser humano, he percibido un gran interés por conocer el origen de tal reflexión y cierta curiosidad por saber sobre su autor, un antiguo gran matemático ...

El Álgebra de Baldor fue publicado en 1941. Su autor es el profesor cubano Aurelio Baldor, fallecido en 1978. 

El nombre exacto del matemático persa que aparecía en la portada del texto de Baldor es Abu Ja’far Muhammad ibn Musa al-Khwarizmi, quien vivió entre los años 780 y 850 d. C., y cuya obra la desarrolló principalmente en la Casa de la Sabiduría de Bagdad, ciudad donde habitó la mayor parte de su vida.

Por la forma metodológica en la que Al-Khawarizmi explicaba cómo abordar problemas difíciles de las matemáticas y desglosarlos en partes sencillas de resolver, se le reconoce también la introducción del término “algoritmo”, tan usado actualmente en todas las áreas.

Pero recientemente un exitoso publicista y experto en mercadeo, el norteamericano Jürgen Klaric, ha puesto en las redes sociales la reflexión de este matemático sobre la ética, a la que me refería al comienzo, descubriendo así una faceta más de este personaje.

Klaric comparte el siguiente pasaje: “Le preguntaron al gran matemático Al-Khawarizmi sobre el valor del ser humano, y éste respondió:

Si tiene ética, entonces su valor es = 1.

Si además es inteligente, agréguele un cero y su valor será = 10.

Si también es rico, súmele otro 0 y será = 100.

Si por sobre todo eso es, además, una bella persona, agréguele otro 0 y su valor será = 1000.

Pero, si pierde el 1, que corresponde a la ética, perderá todo su valor, pues solamente le quedarán los ceros”.

Sin duda una gran reflexión que muestra esa admirable capacidad de Al-Khawarizmi, no solamente en las matemáticas, para abordar temas profundos con fórmulas simples. Una reflexión con un especial y exquisito toque matemático, comprensible para todos y absolutamente claro. Un mensaje sin ambigüedades que invita a pensar en los verdaderos valores del ser humano. Su reflexión, como sus desarrollos en álgebra, no tiene fecha de expiración, por eso está vigente después de más de 1200 años.

Tanto formación en matemáticas como ética nos están faltando en Colombia; las primeras hay que aprenderlas, cultivarlas y aplicarlas correctamente. La ética, en cambio, no se aprenderá en los libros, ni en las clases, porque se trata de un valor especial del ser humano....

Ojalá en Colombia desaparezcan las personas “nulas” a las que hace referencia Al-Khawarizmi, es decir, las que están compuestas de uno, dos o tres ceros solamente, porque sin ética, la inteligencia, la riqueza o la belleza pierden todo ...

Las ciencias sociales también deben responder a los cambios digitales

Las ciencias sociales también deben responder a los cambios digitales

Delphine Grouès, experta en pedagogía, habló con Semana Educación sobre el papel de los maestros de las ciencias sociales en la búsqueda de la innovación. Las clases deben ser interdisciplinarias y activas para adaptarse a las nuevos modelos de enseñanza.

Como a la filosofía, a las ciencias sociales también se les ha cuestionado su relevancia en el mundo actual. Por un lado, se cree que esta ciencia no cuenta con grandes descubrimientos como sucede en las ciencias exactas, y por otro, cada vez es más fuerte la idea de que el concepto de innovación y la articulación con las tecnologías no se aplican en las ciencias sociales y políticas.

Por esta razón, en la Cumbre Líderes por la Educación 2017, el evento más importante del sector educativo,  se abordará a profundidad la relevancia de las ciencias sociales en la actualidad y su papel en la formación innovadora. En el contexto de este evento, varios expertos en esta materia compartirán su conocimiento el 20 y 21 de septiembre en el Cubo de Colsubsidio en Bogotá.

Una de las ponentes de la Cumbre es Delphine Grouès, la actual directora de Estudios e Innovación Pedagógica de Sciences Po (Instituto de Ciencias Políticas, París) una de las instituciones más prestigiosas en Ciencias Sociales y Políticas de Francia, en donde han estudiado presidentes de ese país como François Hollande y Nicolas Sarkozy. En esta institución, Grouès está a cargo de la implementación de políticas académicas y el desarrollo de metodologías y herramientas pedagógicas innovadoras.

Semana Educación la entrevistó para conocer cómo innovan los profesores de Sciences Po y cuál es la relación de las ciencias sociales con las nuevas tecnologías para mejorar la educación.

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Semana Educación (S.E): ¿Cómo ha sido su trabajo como directora de Estudios e Innovación Pedagógica de Sciences Po y cuáles han sido sus más grandes retos?

Delphine Gróes (D.G): Sciences Po creció en término de número de estudiantes y de profesores en los últimos 20 años (hay 4.500 profesores). Frente a ese notable aumento, se decidió crear un laboratorio de pedagogía activa que tuviera  tres objetivos principales: valorizar todas las iniciativas pedagógicas innovadoras creadas por los profesores para compartir sus experiencias y así preparar un terreno fértil para nuevas ideas; apoyar esas ideas para que los docentes lancen sus proyectos pedagógicos en clase, y crear un lugar de evaluación de los proyectos realizados y de acompañamiento de la facultad. El reto más claro es cómo acompañar a los profesores que tienen especialidades o profesiones muy diversas, estudiantes de varios niveles, experiencias de enseñanza variadas. Nos propusimos responder a estos retos uniendo las fuerzas innovadoras de nuestra institución y partiendo de las experiencias más exitosas.

S.E.: De acuerdo con esa experiencia, ¿cómo enseñan los  profesores de Sciences Po?

D.G.: Los profesores en Sciences Po suelen proponer formatos de cursos que privilegian la interacción con los estudiantes. Esta pedagogía activa, que reemplaza la tradicional (un maestro que dicta conocimientos a estudiantes que toman apuntes) es el corazón de nuestro proyecto educativo.

S.E.: ¿Cómo pueden innovar las ciencias sociales?

D.G.: Se suele vincular la innovación al campo de las ciencias duras, de la tecnología. Lo que nosotros queríamos poner en tela de juicio, era que las ciencias sociales - a menudo asociadas a campos más tradicionales - no solo saben innovar, sino que es una obligación para preparar a los estudiantes lo mejor posible a los retos del mundo de hoy y mañana.

Por ejemplo, estudiar Historia o Sociología les debe ayudar para entender la sociedad en la que estamos y, sobre todo, cómo las ciencias sociales les pueden entregar una herramienta analítica sólida con la que ellos pueden tomar una distancia, evaluar una situación, llevar a cabo una acción y proponer alternativas.

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S.E.: ¿Puede nombrar algunos ejemplos de cuándo las Ciencias Sociales innovan?

D.G.: Por ejemplo, en dos de mis clases, una de Historia y otra de Derecho, usamos formatos como la ilustración y una página web para subrayar el vínculo entre la teoría y la práctica. Se propuso que los estudiantes llevarán a cabo investigaciones profundas en pequeños grupos, con la intención de exponer esa investigación a un público que no conocía el tema. Eso los animó a pensar en el medio más conveniente para transmitir información densa. Al final, se creó una exposición de ilustraciones y una página web titulada Museo de la Justicia.

En término de cambio de currículo, diversos programas crearon clases interdisciplinarias de ciencias sociales y ciencias duras, como las humanidades y la cultura digital, o la política pública y la inteligencia artificial. Es determinante que los estudiantes se acostumbren a cambiar de maneras de proceder, a saber pensar por sí mismos y trabajar en grupo, que no paren de enriquecer sus esquemas de pensamientos para lograr responder a los retos de un mundo en evolución continua.

S.E.: En Colombia los profesores de Ciencias Sociales aseguran que no cuentan con mucho tiempo para hablar de historia, antropología, política, etc. ¿Se puede ser innovador con tan poco tiempo de clase y con tanto por enseñar?

D.G.: Esta pregunta es una pregunta omnipresente a la hora de hablar de currículo. La cuestión de las horas, de elección de temas y asignaturas, de la exhaustividad, está siempre al centro de los intercambios sobre el tema. Frente a las horas, que siempre serán limitadas, el reto es asociar el objetivo pedagógico, la asignatura y el formato para que logren tener la fusión más productiva. Y esto es sin hablar del perfil del profesor, ni a la variedad del público estudiantil a la que se debe adaptar. Por eso, la pedagogía es todo un arte; necesita su estructura, una base sólida, pero también necesita la flexibilidad necesaria a toda acción que involucre la interacción humana.

S.E.: ¿Existe una fórmula secreta para ser innovador en clase?

D.G.: Es difícil establecer una fórmula con un porcentaje. Creo más en la adaptación de los profesores al público suyo, dependiendo de las áreas en las que ellos estén más cómodos. Unos pueden manejar perfectamente un debate, ayudar una reflexión colectiva; otros preferirán pasar por otros métodos, como animar a que sus estudiantes creen, encuentren un análisis propio. Al final, la pedagogía es una alquimia, cuya fórmula puede variar según el contexto y los perfiles de sus actores principales.

LA PERSISTENCIA DE DEMÓSTENES. NOTA: Estoy convencido que podemos utilizar este texto en una tertulia litería de ética, de filosofía o de sistemas. (Los estudiantes  de decimo u once quienes deben estar en una sala de sistema con internet, leen el texto (5 minutos) y luego se les da 10 minutos para que investiguen en internet,(sobre el tema). Luego, se hace la tertulia. El joven Demóstenes soñaba con ser un gran orador, sin embargo, este propósito parecía una locura desde todo punto de vista. Su trabajo era humilde, y de extenuantes horas a la intemperie. No tenía el dinero para pagar a sus maestros, ni ningún tipo de conocimiento. Además, tenía otra gran limitación: Era tartamudo. Demóstenes sabía que la persistencia y la tenacidad hacen milagros y, cultivando estas virtudes, pudo asistir a los discursos de los oradores y filósofos más prominentes de la época. Hasta tuvo la oportunidad de ver al mismísimo Platón exponer sus teorías. Ansioso por empezar, no perdió tiempo en preparar su primer discurso. Su entusiasmo duró poco: la presentación fue un desastre. A la tercera frase fue interrumpido por los gritos de protesta de la audiencia: ¿Para qué nos repite diez veces la misma frase? -dijo un hombre seguido de las carcajadas del público-. ¡Hable más alto! -exclamó otro-. No se escucha, ponga el aire en sus pulmones y no en su cerebro. Las burlas acentuaron el nerviosismo y el tartamudeo de Demóstenes, quien se retiró entre los abucheos sin siquiera terminar su discurso. Cualquier otra persona hubiera olvidado sus sueños para siempre. Fueron muchos los que le aconsejaron y muchos otros los que lo humillaron para que desistiera de tan absurdo propósito. En vez de sentirse desanimado, Demóstenes tomaba esas afirmaciones como un desafió, como un juego que él quería ganar. Usaba la frustración para agrandarse, para llenarse de fuerza, para mirar más lejos. Sabía que los premios de la vida eran para quienes tenían la paciencia y persistencia de saber crecer. Tengo que trabajar en mi estilo, -se decía a sí mismo-. Así fue que se embarcó en la aventura de hacer todo lo necesario para superar las adversas circunstancias que lo rodeaban. Se afeitó la cabeza, para así resistir la tentación de salir a las calles. De este modo, día a día, se aislaba hasta el amanecer practicando. En los atardeceres corría por las playas, gritándole al sol con todas sus fuerzas, para así ejercitar sus pulmones. Más entrada la noche, se llenaba la boca con piedras y se ponía un cuchillo afilado entre los dientes para forzarse a hablar sin tartamudear. Al regresar a la casa se paraba durante horas frente a un espejo para mejorar su postura y sus gestos. Así pasaron meses y años, antes de que de que reapareciera de nuevo ante la asamblea defendiendo con éxito a un fabricante de lámparas, a quien sus ingratos hijos le querían arrebatar su patrimonio. En esta ocasión la seguridad, la elocuencia y la sabiduría de Demóstenes fue ovacionada por el público hasta el cansancio. Demóstenes fue posteriormente elegido como embajador de la ciudad. Su persistencia convirtió las piedras del camino en las rocas sobre las cuales levantó sus sueños. JJ, sabes: cuando realmente has sido persistente y has mantenido tu compromiso, muchas veces en tu vida, has convertido en posible lo imposible. Nunca lo olvides.

De antemano, ¡Gracias!

20 DE AGOSTO  DEL 2017

CONSEJO DIVINO.

LA  PROFECÍA DE ISAÍAS

CAPITULO  XVI

DEL LIBRO DE DIOS "LA PROFECÍA DE ISAÍAS  CAP. XVI– 16"

Ruega a Dios que envié el Cordero dominador de la tierra, esto es, el Mesías. Moab es castigado por su inflexible soberbia.

Envía, oh Señor, el cordero dominador o soberano de la tierra, desde la peña del desierto al monte de la hija de Sion. ¡Más ay! Sucederá que las hijas de Moab, en el paso del Arnon, se hallarán como un ave que huye espantada,  y con pollitos que saltan fuera del nido. Aconséjate, consulta el caso, haz sombra a los que huyen; de modo  que se te oculten en medio del día como en una oscura noche; esconde a los fugitivos, y no entregues alevosamente a los Israelitas que andan errantes. Hospeda junto a ti mis hijos fugitivos. Sé tú, oh Moab, su asilo contra el devastador, porque como el polvo está ya desvanecido; feneció por fin aquel desdichado, aterrado está el que hollaba la tierra. Y fundarse a un trono sobre la misericordia, y sentaráse en él en la casa de David un juez recto y celoso de la justicia, el cual dará a cada uno con prontitud aquello que es justo.

Hemos oído hablar de la soberbia de Moab, él es orgullo en extremo: su soberbia, su arroancia y su impetuosidad exceden mucho a sus fuerzas. Por esto Moab aullara contra Moab, todos sus moradores prorrumpirán en aullidos. A los que se jactan de tener sus murallas de ladrillo cocido al fuego o inexpugnables, a esos anunciadles sus calamidades. Porque los arrabales de Hesebon están ya desiertos, y talada ha sido por los príncipes de las naciones la viña o país de Sabama, cuyos sarmientos han ido a parar hasta Jazer: anduvieron errantes por el desierto; y los pocos mugrones que quedaron, pasaron a la otra parte del mar. Por tanto, mezclaré mis lágrimas con las de Jazer: lloraré por la viña de Sabama, te bañaré toda con mis lágrimas, oh Hesebon, a ti también. Oh Eleale; porque vino la irrupción, y se acabó la algazara de los que pisan las vendimias, y trillan las mieses. Y huirá el Carmelo la alegría y regocijo, y ya no habrá más fiestas ni alborozo en las viñas; y el que solía exprimir el vino en la prensa, no le exprimirá más: y no se oirán ya las canciones de los que pisan en el lagar. Por esto  mi vientre y mis entrañas resonarán cual cítara de lúgubre sonido por los infortunios de Moab, y por la ruina de la fuerte muralla de ladrillo cocido al fuego.

Y sucederá que cuando Moab esté cansado de acudir a sus lugares altos, entrará en sus santuarios para orar, pero no podrá tampoco conseguir nada. Ésta es la palabra que en aEquel tiempo habló  el Señor  relativamente a Moab. Y lo que ahora dice el Señor es: Dentro de tres años, cabales como años de jornalero, será quitada a Moab la gloria de todo su numeroso pueblo, y pocos quedarán de él, y estos pequeños y nada robustos.

El señor vuelve con su palabra que tiene poder e infinita sabiduría. Leed tranquila y concienzudamente y hallaras en cada frase, en cada palabra una enseñanza del libro del Señor. Medítalas y   aplícalas en tu vid a, en tu familia y sobre todo, compártelas con tus estudiantes. Cada día el Señor te da una enseñanza y una palabra para reflexionar. El camino de la perfección requiere de mejor y mayor esfuerzo. Y tú estás en este CAMINO. ¿Por qué Quieres huir de la perfección que Dios te ofrece?

FELIZ SEMANA                                                                  

JJ = J²