6 de Abril  del 2017.

Curso gratis de PSICOLOGÍA

INTELIGENCIAS MÚLTIPLES

Lección    6.

Inteligencia Musical

La música es para el alma lo que la gimnasia es para el cuerpo. Platón

Esta inteligencia se desarrolla en aquéllas personas con capacidades para discriminar con facilidad diferentes sonidos y notas musicales, son capaces de crear obras y composiciones musicales, con pleno conocimiento del desarrollo que genera su voz y/o el instrumento que tocan, gran sensibilidad al ritmo, dominio de la lectura musical y expresión de la misma.

Esta inteligencia se relaciona con la lógico-matemática, espacial y cinestésica corporal.

Personas con alta inteligencia musical: Mozart, Pavarotti, Plácido Domingo, Beethoven, etc.

La música es un fenómeno que se puede percibir desde la propia gestación, de hecho cuando el humano nace, habiendo pasado dos meses puede imitar sonidos, antes de cumplir el 6º mes puede balancearse rítmicamente al compás de una música, entre el año y medio y los dos años puede inventarse sonidos y canturrearlos; por último, en esa primera etapa y desde los 3 a los 10 años, las zonas cerebrales vinculadas a esta inteligencia propician el aprender instrumentos con cierta facilidad.

Las habilidades más características de esta inteligencia son la reproducción, percepciones de sonidos claramente, discriminación auditiva perfecta, composición, etc.

El desarrollo de la inteligencia musical se focaliza en el lóbulo frontal y lóbulo temporal.

INTELIGENCIA MUSICAL

La Inteligencia Musical es aquella que tiene que ver con la habilidad para apreciar, discriminar, transformar y expresar las formas musicales, así como para ser sensible al ritmo, al tono y al timbre. El padre de la teoría de las Inteligencias Múltiples, Howard Gardner, entiende que cualquier individuo que haya escuchado desde pequeño música con cierta frecuencia, puede manipular estos tres factores (ritmo, tono y timbre) para participar con cierta soltura en actividades musicales, como la composición, el canto o incluso tocar algún instrumento.

Se trata de una inteligencia que, al igual que el resto de las Inteligencias Múltiples, se puede manifestar de una manera muy temprana. Está demostrado que el ser humano es capaz de desarrollar, desde muy joven, la sensibilidad al sonido, el timbre y el tono, por lo que se puede provocar que un niño cuente con la base necesaria para contar con una posterior habilidad musical. Por ello, la música en casa o en un centro educativo proporciona una importante base para el desarrollo temprano de esta inteligencia.

Pero la Inteligencia Musical no sólo es la habilidad de componer e interpretar piezas musicales, también es la capacidad para escuchar y para juzgar, y en este sentido, guarda relación con otras inteligencias como la Lingüística, la Espacial y la Corporal-Cinética. Con la Inteligencia Lingüística, porque requiere un cierto desarrollo lingüístico, al demandar del individuo una habilidad para retener estructuras lingüísticas y asimilarlas en sus realizaciones fonéticas. Con la Inteligencia Espacial, porque se necesita contar con una buena percepción de la información sonora para identificar la extensión de los ritmos, cadencias, silencios o volúmenes. Y por último, con la Inteligencia Corporal-Cinética, porque la Inteligencia Musical comprende el desarrollo motriz necesario, por ejemplo, para la práctica con los instrumentos musicales.

Cabe señalar que las personas con discapacidad mental tienen una sensibilidad especial hacia la música, y que algunos alumnos pueden tener lesiones que les impidan hablar, por ejemplo, pero pueden tener una gran capacidad para cantar o seguir un ritmo, por lo que, como docentes, podemos trabajar la Inteligencia Musical con alumnos que presenten Necesidades Educativas Especiales.

En la Inteligencia Musical, según Howard Gardner, encontramos las siguientes dimensiones: movimiento y audición. Con movimiento nos referimos a la capacidad de percutir, moverse o crear acciones de acuerdo con la música que se está escuchando. En cuanto a la audición, se trata de la capacidad para discriminar y asociar sonidos o melodías escuchados.

Existen algunas características que, con carácter general, presentan los alumnos con Inteligencia musical. Son propensos a aprender el lenguaje cantándolo, encontrando en la actividad musical una prioridad ante cualquier otra actividad. Son capaces de percutir con un pulso regular, siguen con bastante acierto la entonación de las canciones, y cuentan con una extraordinaria capacidad para memorizarlas.

Los alumnos con Inteligencia Musical tienen preferencias muy marcadas por ciertos estilos y canciones. Distinguen con facilidad la música del ruido, disfrutan haciendo sonidos y experimentando con objetos e instrumentos improvisados, y muestran respuestas de movimientos diferenciadas según el tipo de música que escuchen en ese momento.

Estos rasgos pueden ayudar a los docentes a identificar si un determinado alumno cuenta o no con Inteligencia Musical. No obstante, conocerlo es sólo el primer paso para una labor de motivación que deberá tener como fin el utilizar esta inteligencia como canal para el aprendizaje del alumnado que la posee.

Al interactuar con material musical estamos desarrollando la Inteligencia Musical y, por ende, propiciando que el alumno encuentre esa actividad mucho más motivadora, con independencia de la materia tratada a través de la misma. Las estrategias a seguir por el docente son variadas y dependen de las características del alumnado. En general, deben ser introducidas de manera natural y adaptada a las condiciones materiales del aula. Ejercicios que tienen que ver con la utilización de la música como elemento de relajación son válidos para cualquier materia, así como aquellos que vinculan determinadas corrientes musicales con el contexto histórico y/o espacial en el que se desarrolla un contenido concreto del temario.

En lo que respecta a la evaluación de la Inteligencia Musical, existen diversos cuestionarios ya elaborados que permiten identificar, evaluar y medir hasta qué punto se está desarrollando esta inteligencia en un alumno concreto.  No obstante, al igual que sucede con el resto de las inteligencias, lo procedente es que el profesor lleve a cabo una observación sistemática y elabore un porfolio en el que figuren las muestras del trabajo realizado durante todo el curso.

En cualquier caso, y ante la necesidad de contar con instrumentos de evaluación y medición, especialmente útiles para aquellos docentes que afronten por primera vez la evaluación bajo la perspectiva de las Inteligencias Múltiples, varios autores han diseñado cuestionarios específicos.

COMUNIDADES DE APRENDIZAJE

UN PROYECTO PARA MEJORAR LA EDUCACIÓN, EVITAR LA DESERCIÓN Y CONSTRUIR LA ESCUELA QUE SOÑAMOS EN LA I.E.R.D. CACICAZGO.

En este link encontraras información que te llevaran a conocer más sobre el programa y ser un mejor maestro.

 ¿QUÉ ES UNA COMUNIDAD DE APRENDIZAJE?

Desde mitad del año inmediatamente anterior y  de la mano del DR. LEONARDO ARÉVALO, enlace entre el MEN para Comunidades de Aprendizaje,  empresarios por la educación y  la fundación natura; la I.E.R.D. CACICAZGO de Suesca Cundinamarca, se ha venido involucrando en un proyecto de renovación académica, transformación personal y evolución  institucional, que terminará  llevándonos a la realización del ciento de pequeños sueño que en su totalidad conformaran la base, la gran estructura de nuestro  Big Dream: “El colegio que soñamos”.

ETAPAS DE LA TRANSFORMACIÓN

Los resultados, claro está, no llegan de un día para el otro. Es necesario pasar por una serie de etapas para que las Comunidades de Aprendizaje logren su objetivo mayor: el de la transformación educativa y social. Estas fases son:

1.       Sensibilización

2.       Toma de decisión

3.       Sueños

4.       Prioridades

5.       Planificación

A la fecha ya hemos recorrido gran parte del camino que hemos trazado para la obtención de nuestro objetivo así: Hicimos las jornadas de sensibilización, tomamos la decisión, hicimos la jornada de sueños, clasificamos y priorizamos los sueños, en esta etapa, volvimos a reunirnos con representantes de las empresas de flores del municipio, de los docentes y de la secretaria de educación, para darle viabilidad y materializar o volver realidad  nuestros sueños.

la filosofía de  COMUNIDADES de aprendizaje se fundamenta en algunos pedagogos tales como: PABLO FREIRE, de quien tomaremos algunos elementos para el APRENDIZAJE DIALÓGICO.

La dialogicidad: Esencia de la educación como práctica de libertad PAULO FREIRE.

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El diálogo es un fenómeno humano por el cual se nos revela la palabra, de la que podemos decir que es el diálogo mismo. Por ello hay que buscar la palabra y sus elementos constitutivos. Descubrimos así que no hay palabra verdadera que no sea una unión inquebrantable entre acción y reflexión y, por ende, que no sea praxis. De ahí que decir la palabra verdadera sea transformar el mundo.

La palabra inauténtica no puede transformar la realidad, pues privada de su dimensión activa, se transforma en palabrería, en mero verbalismo, palabra alienada y alienante, de la que no hay que esperar la denuncia del mundo, pues no posee compromiso al no haber acción. Sin embargo,  cuando la palabra hace exclusiva referencia  a la acción, se convierte en activismo, minimiza la reflexión, niega la praxis verdadera e imposibilita el diálogo.

Los hombres no se hacen en el silencio, sino en la palabra, en el trabajo, en la acción, en la reflexión. El diálogo implica un encuentro de los hombres para la transformación del mundo, por lo que se convierte en una exigencia existencial.

Y no podemos dejar de recordar que para Freire, la palabra tiene dos fases constitutivas indisolubles: acción y reflexión. Ambas en relación dialéctica establecen la praxis del proceso transformador. La reflexión sin acción, se reduce al verbalismo estéril y la acción sin reflexión es activismo. La palabra verdadera es la praxis, porque los hombres deben actuar en el mundo para humanizarlo, transformarlo y liberarlo.

Algunas Frases célebres sobre la educación de PAULO FREIRE (de wikipedia)

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1. Es necesario desarrollar una pedagogía de la pregunta. Siempre estamos escuchando una pedagogía de la respuesta. Los profesores contestan a preguntas que los alumnos no han hecho
2. Mi visión de la alfabetización va más allá del ba, be, bi, bo, bu. Porque implica una comprensión crítica de la realidad social, política y económica en la que está el alfabetizado
3. Enseñar exige respeto a los saberes de los educandos
4. Enseñar exige la corporización de las palabras por el ejemplo
5. Enseñar exige respeto a la autonomía del ser del educando
6. Enseñar exige seguridad, capacidad profesional y generosidad
7. Enseñar exige saber escuchar
8. Nadie es, si se prohíbe que otros sean
9. La Pedagogía del oprimido, deja de ser del oprimido y pasa a ser la pedagogía de los hombres en proceso de permanente liberación
10. No hay palabra verdadera que no sea unión inquebrantable entre acción y reflexión
11. Decir la palabra verdadera es transformar al mundo
12. Decir que los hombres son personas y como personas son libres y no hacer nada para lograr concretamente que esta afirmación sea objetiva, es una farsa
13. El hombre es hombre, y el mundo es mundo. En la medida en que ambos se encuentran en una relación permanente, el hombre transformando al mundo sufre los efectos de su propia transformación
14. El estudio no se mide por el número de páginas leídas en una noche, ni por la cantidad de libros leídos en un semestre. Estudiar no es un acto de consumir ideas, sino de crearlas y recrearlas
15. Solo educadores autoritarios niegan la solidaridad entre el acto de educar y el acto de ser educados por los educandos
16. Todos nosotros sabemos algo. Todos nosotros ignoramos algo. Por eso, aprendemos siempre
17. La cultura no es atributo exclusivo de la burguesía. Los llamados "ignorantes" son hombres y mujeres cultos a los que se les ha negado el derecho de expresarse y por ello son sometidos a vivir en una "cultura del silencio"
18. Alfabetizarse no es aprender a repetir palabras, sino a decir su palabra
19. Defendemos el proceso revolucionario como una acción cultural dialogada conjuntamente con el acceso al poder en el esfuerzo serio y profundo de concienciación
20. La ciencia y la tecnología, en la sociedad revolucionaria, deben estar al servicio de la liberación permanente de la Humanización del hombre.

Tragedia en Mocoa: 

avalancha deja ya más de

248 muertos y

cientos de heridos.

NUESTRO APOYO Y SOLIDARIDAD A LA GENTE DE MOCOA, EN PUTUMAYO QUE HA SIDO AZOTADA POR LA FURIA DE LA NATURALEZA.

Nuestra oración respetuosa, pura y sincera. 

El más reciente reporte sobre la cifra de víctimas mortales que deja como saldo la tragedia ocurrida en el departamento de Putumayo el pasado sábado, señala que se han localizado 248 cuerpos, de los cuales el equipo de Medicina legal ya ha identificado a 45 personas.

A su vez, y al término de un consejo de Ministros en Mocoa, Putumayo,el presidente Juan Manuel Santos manifestó  “no tenemos en este momento ninguna persona oficialmente declarada como desaparecida”, afirmó el mandatario, aunque invitó a todos los habitantes que no encuentren sus familiares a que las reporten ante las autoridades en la zona.

El presidente Santos afirmó que es “un proceso que se ha venido dando de la manera más diligente para que las familias puedan dar un entierro digno a sus seres queridos”.

2  DE ABRIL  DEL 2017

CONSEJO DIVINO.

TOMADO DEL LIBRO DEL ECLESIÁSTICO

CAPITULO  LXI

DEL LIBRO DE DIOS "LIBRO DEL ECLESIÁSTICO  CAP. LXI– 51"

Oración de Jesús, hijo de Sirach, en la cual da gracias a Dios por haberle librado de muchos y graves peligros y exhorta a todos al estudio de la sabiduría.  

Oración de Jesús hijo de Sirach.

Te glorificaré, oh Señor y Rey; a ti alabaré, oh Dios salvador mío. Gracias tributaré a tu nombre: porque tú has sido mi auxiliador y mi protector: y has librado mi cuerpo de la perdición y del lazo de la  lengua maligna, y de los labios que urden la mentira; y delante de mis acusadores te has  manifestado mi defensor. Y por tu gran misericordia, de la cual tomas nombre, me has librado de los leones que rugían, ya prontos a devorarme: De las manos de aquellos que buscaban como quitarme la vida, y del tropel de diversas tribulaciones que me cercaron: de la violencia de las llamas entre las cuales me vi encerrado, y así es que en medio del fuego no fui abrazado: del profundo seno del infierno o sepulcro, y de los labios impuros, y del falso testimonio: de un rey inicuo, y de  la lengua injusta: mi alma alabará al Señor hasta la muerte; pues que mi vida estuvo a pique de caer en el infierno. Cercáronme por todas partes y no había quien me prestase socorro: volvía los ojos en busca del amparo de los hombres, pero tal amparo no aparecía.  Acordéme, oh Señor, de tu misericordia, y de tu modo de obrar desde el principio del mundo; y de cómo salvas, Señor, a los que en ti esperan con paciencia, y los libras de las naciones enemigas. Tú ensalzaste mi casa o morada sobre  la tierra, y yo te suplique que me librases de la muerte, que todo lo disuelve. Invoque al Señor, padre de mi Señor, que no me desamparase en el tiempo de mi tribulación, y mientras dominaren los soberbios. Alabare sin cesar tu Santo Nombre, y  le celebraré con acciones de gracias; pues fue oída mi oración, y me libraste de la perdición, y me sacaste a salvo en el tiempo calamitoso. Por tanto te glorificaré, y cantaré alabanzas y bendeciré eternamente el Nombre del Señor.

Siendo yo todavía mozo, antes que anduviese errante, hice profesión de buscar la sabiduría con mis oraciones. Yo la estaba pidiendo en el atrio del templo, y díjeme a mí mismo: la buscaré hasta mi último aliento. Ella broto en mí su flor desde luego, con la uva temprana: Recogióse con ella mi corazón: mis pies tomaron el camino recto: desde mi juventud iba yo en seguimiento de ella. Aplique un tanto mi oído, y la percibí;  y acopie mucha sabiduría en mi mente, e hice en ella muchos progresos. Aquel que me dio la sabiduría tributare yo la gloria. Resolvíme pues a ponerla en práctica: fui celoso del bien, y no me avergonzaré. Por ella  ha cambiado mi alma, y mantengo constante en seguirla. Levante mis manos a lo alto pidiendo a Dios, y deplore la necedad y tinieblas de mi alma. Hacia ella enderece el alma mía; y conociéndome a mí la hallé. Con ella desde luego fui dueño de mi corazón, y adquirí cordura: por lo que no seré abandonado del Señor. Acongojado anduvo mi corazón en busca de ella; por lo tanto gozare de está rica herencia. Dióme el Señor en recompensa una lengua elocuente, y con ella le alabaré. Acercaos a mí, oh ignorantes y reuníos en la casa de la enseñanza.  ¿Por qué os detenéis todavía? ¿Y qué respondéis a esto, estando vuestras almas ardiendo de sed? Abrí mi boca para convidaros, y os dije: venid a comprarla sin dinero, y someted a su yugo vuestro cuello, y reciba vuestra alma la instrucción; pues fácil es el encontrarla. Mirad con vuestros ojos lo poco que me he fatigado, y como he adquirido mucho descanso. Recibid la enseñanza como un  gran caudal de plata, y poseeréis con ella bienes preferibles a un inmenso tesoro de oro. Consuélese vuestra alma en la misericordia de Dios y alabándole a Él, nunca quedareis confundidos. Haced lo que debéis hacer antes de que el tiempo pase; y Él os dará a su tiempo vuestra recompensa.  

El señor vuelve con su palabra que tiene poder e infinita sabiduría. Leed tranquila y concienzudamente y hallaras en cada frase, en cada palabra una enseñanza del libro del Señor. Medítalas y   aplícalas en tu vida, en tu familia y sobre todo, compártelas con tus estudiantes. Cada día el Señor te da una enseñanza y una palabra para reflexionar. El camino de la perfección requiere de mejor y mayor esfuerzo. Y tú estás en este CAMINO. ¿Por qué Quieres huir de la perfección que Dios te ofrece?

FELIZ SEMANA                                                                   

JJ = J²

TELÉFONOS DE LOS JEFES DE DESPACHO DE 

LA SECRETARIA DE EDUCACIÓN 

Si usted tiene alguna duda y sabe que desde estas oficinas le pueden ayudar, estos son sus teléfonos. 

AQUÍ ENCONTRARÁS LA INFORMACIÓN NECESARIA PARA SABER DONDE  CONSIGNARON LOS INTERESES A LAS CESANTIAS  DE 2016 Y DESDE CUANDO PUEDES COBRARLOS.

DONDE ME CONSIGNARON LOS INTERESES A LA CESANTIA

30 de Marzo del 2017.

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INTELIGENCIAS MÚLTIPLES

Lección    5.

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Inteligencia Espacial

El verdadero pintor es aquel que es capaz de pintar escenas extraordinarias en medio de un desierto vacío. El verdadero pintor es aquel que es capaz de pintar pacientemente una pera rodeado de los tumultos de la historia. Dalí

Esta inteligencia es la capacidad de algunas personas para tener una precisión extraordinaria del mundo visual y espacial, tienen una habilidad excepcional de su mente y su mundo exterior, pueden imaginarse qué hacer y cómo en un tiempo-físico-espacio dentro del mundo lógico o abstracto.

Los sujetos que poseen esta habilidad viso-espacial pueden decodificar información, imaginan movimientos con precisión, tienen una sensibilidad especial para crear en su mente obras con forma, color, tamaño y profundidad pueden llegar a verlo tan nítidamente que luego lo llevan a la práctica rápida y exactamente a como lo imaginaron.

Personas con esta habilidad: Dalí, George Lucas, Kasparov, Colón, Balenciaga, Coco Chanel.

Esta inteligencia predomina en profesiones como: fotógrafo, director de cine y teatro, escritores de ciencia ficción, arquitectos, jefes de obra, compositores de música, diseñador de interiores, pintores, dibujantes de cómic, etc.

Esta inteligencia se relaciona con las inteligencias lingüística, cinéstésica corporal y con la inteligencia musical.

La inteligencia espacial tiene su foco de más concentración en el lóbulo occipital.

Esta inteligencia es muy importante en el niño desde los 0 hasta los 10 años, son años de proceso de aprendizaje, primero visualmente, hacia qué lugar debo ir y visualmente cómo debo hacerlo, más tarde se perfecciona el sentido de lateralidad y direccionalidad, se debe trabajar la motricidad fina y gruesa debidamente. Jugar y hacer deporte serán parte primordial del buen desarrollo cerebral respecto a la inteligencia espacial.

Existen una serie de habilidades propias de esta inteligencia como por ejemplo: la deducción, la extraordinaria capacidad para crear combinaciones varias, directores y creadores de obras de arte como la pintura, la música, el baile, la ópera, películas, etc. 

I Espacial

Cognición e inteligencia

​Inteligencia espacial: ¿qué es y cómo se puede mejorar?

Este tipo de inteligencia puede mejorarse con ejercicios específicos.

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Arturo TorresPsicólogo 

La inteligencia espacial es un concepto que se deriva de la Teoría de las Inteligencias Múltiples propuesta por el psicólogo Howard Gardner. Este tipo de inteligencia puede ser definida como el conjunto de habilidades mentales relacionados directamente con la navegación y la rotación de objetos en nuestra mente (es decir, su visualización imaginaria desde distintos ángulos). Por tanto, la inteligencia espacial se llama así porque está involucrada en la resolución de problemas espaciales, ya sean reales o imaginarios.

De nuestro nivel de inteligencia espacial dependerá nuestro éxito en tareas como conducir y aparcar un coche, construir una maqueta, orientarse, darle instrucciones a otra persona que ve las cosas desde otro ángulo o manejar herramientas más o menos complejas. 

Otras actividades menos frecuentes en las que la inteligencia espacial está fuertemente involucrada son, por ejemplo, aquellas en las que se debe esculpir una forma en un material o hacer un plano de una estructura. Por ello, tanto arquitectos como escultores tienden a mostrar buen nivel de este tipo de inteligencia.

Inteligencia espacial y visión

Algo que debemos tener en cuenta a la hora de entender el concepto de inteligencia espacial es que, como tal, no depende de nuestra capacidad para ver a través de los ojos. Lo determinante en la inteligencia espacial es ser capaz de imaginar un espacio tridimensional que mantenga su coherencia con el paso del tiempo independiente del ángulo desde el que se lo visualiza mentalmente.

Desde luego, la vista es uno de los sentidos más importantes a la hora de aprender cómo es nuestro entorno, pero las personas que nacen ciegas también pueden servirse de la inteligencia espacial gracias a la información del entorno que les llega a través del oído, el tacto, etc.

¿Se puede mejorar en inteligencia espacial?

Como muchas veces pasa al tratar el tema de la inteligencia, bastante gente tiende a pensar que este tipo de capacidades mentales son innatas y vienen determinadas por la herencia genética. En el caso de de inteligencia espacial, además, se da el hecho de que varias investigaciones parecen sugerir que los hombres tienen habilidades espaciales algo superiores cuando se los compara con el sexo contrario.

Sin embargo, la inteligencia espacial puede ser mejorada con un cierto entrenamiento, al igual que ocurre con la inteligencia en general.

Se ha demostrado que practicar ejercicios similares a los que se utilizan para evaluar el nivel de inteligencia espacial resulta práctico para mejorar en esta dimensión de las capacidades cognitivas. Estos ejercicios consisten, por ejemplo, en tareas de rotación espacial, comparación de dos objetos colocados en diferente posición que pueden ser iguales o sólo similares, atención espacial a varios estímulos, etc.

Entonces... ¿cómo mejorarla?

Los ejercicios concretos que se han demostrado eficaces para mejorar en inteligencia espacial son difícilmente accesibles desde casa, y pertenecen en todo caso a programas de entrenamiento dirigidos por especialistas. Sin embargo, eso no quita que podamos incluir en nuestro día a día algunas tareas que emulan la lógica utilizada en estas pruebas de laboratorio. Para ello no hay más que tener en cuenta lo que es la inteligencia espacial y echarle creatividad.

Por ejemplo, conducir un coche de manera habitual (y segura) puede ayudar, ya que en él tenemos que tener en cuenta la situación de todas las partes de su superficie. Aprender a planificar la colocación de figuras en dibujos creados por nosotros también supone el reto de distribuir objetos que, aunque bidimensionales, ocupan un espacio. Lo mismo ocurre con tareas algo más exigentes (y costosas), como tallar una figura en un bloque de madera. Cualquiera de estas actividades refuerza nuestras habilidades cognitivas vinculadas a la inteligencia espacial y visual.

Del mismo modo, existen juegos cuyas mecánicas están directamente relacionadas con la puesta a prueba de las habilidades espaciales y, por extensión, de la inteligencia espacial. Entre los juegos tradicionales podríamos nombrar, por ejemplo, los tangrams y los cubos de Rubik. Por otro lado, algunos ejemplos de videojuegos que suponen un reto especial para nuestra inteligencia espacial podrían ser Portal, Antichamber o Q.U.B.E., aunque los clásicos juegos de plataformas en tres dimensiones tales como Super Mario Galaxy también pueden ir bien, dado que hay que tener en cuenta la posición de la cámara, la del personaje y la ubicación en la que se quiere aterrizar en cada salto.

¡Que no se diga que ejercitar la inteligencia es aburrido!