EL DESARROLLO Y TRASTORNO DE ETAPA ESCOLAR “Desarrollo y Trastornos de la etapa escolar” Parte I

SEPTIEMBRE 22 DE 2013

EL

 DESARROLLO Y TRASTORNO DE ETAPA ESCOLAR

 “Desarrollo y Trastornos de la etapa escolar”

Parte I

El conocimiento de nuestros estudiantes y su desarrollo físico, biológico y sicológico en un imperativo para todo buen docente.

                                                

0. Introducción

El siguiente manual del desarrollo y trastornos del escolar tiene como finalidad capacitar a los profesores para que tengan mayores herramientas para poder detectar algún tipo de trastorno o comportamiento anómalo, que se dé durante el periodo escolar y de esa manera hacer una derivación al centro multidisciplinario con el que cuenta nuestro colegio.

Este manual está dividido en tres grandes parte: La primera parte se llama Primera Infancia, va de los tres años hasta los seis años, dentro de este periodo se explica el desarrollo normal del infante: Físico, Motor, Cognitivo, del Lenguaje y los posibles trastornos que pueden surgir durante este periodo: Trastornos Físico, Trastornos Motor, Trastornos Cognitivo, Trastornos del Lenguaje.

La Segunda parte se llama Infancia Intermedia, va de los seis años hasta los doce años, dentro de este periodo se explica el desarrollo normal del niño: Físico, Motor, Cognitivo, del Lenguaje, Psicosocial y los posibles trastornos que pueden surgir durante este periodo: Trastornos Físico, Trastornos Motor, Trastornos Cognitivo, Trastornos del Lenguaje y Trastornos Psicosociales.

La tercera parte se llama Adolescencia, va de los doce años hasta los veinte años, dentro de este periodo se explica el desarrollo normal del Adolescente: Físico, Cognitivo, Psicosocial y los posibles trastornos que pueden surgir durante este periodo: Trastornos Físico, Trastornos Cognitivo y Trastornos Psicosociales.

Este manual está hecho, pensado y ordenado para el profesor. Cada trastorno esta distinguido por un color específico: los trastornos físicos están escritos en azul, los trastornos motores están escritos en naranjo, los trastornos cognitivos están escritos en violeta, los trastornos de lenguaje están escritos en verde y los trastornos Psicosociales están escritos en rojo con el objetivo de lograr una mayor diferenciación.

La gran finalidad de construir este manual es para nutrir y ampliar los conocimientos de los profesores sobre el desarrollo psicológico del escolar y sus posibles patologías, para que de esta manera se logren los objetivos que como colegio escolapio nos proponemos ante Dios y nuestra sociedad.

“Propiciar que el Colegio sea un centro de innovación pedagógica permanente,

con una evaluación constante, que potencie un pensamiento de calidad

que permita mejorar las condiciones de vida personal y social.”

1. Edad: 3 a 6 años (Primera Infancia)

1.1. Desarrollo Físico: El niño de tres años es mucho más activo y osado que cuando son menores. Crecen a una velocidad menor, y también presentan un desarrollo acelerado en su motricidad gruesa y fina, y en la coordinación de ésta con la percepción, en especial visual y auditiva.

1.1.1. Crecimiento y cambio físico: La apariencia física del niño cambia: ya no son los niños regordetes de la etapa anterior, sino que comienzan a parecer más delgados, desaparecen las barrigas por mayor desarrollo de los músculos abdominales. Se alargan tanto el tronco como los brazos y las piernas, aunque las cabezas aún son grandes. Los niños, como durante toda la vida, desarrollan más músculos y las niñas tienen mayor cantidad de grasa. El crecimiento esquelético y muscular hace más fuertes a los niños: los cartílagos se convierten paulatinamente en huesos, para proteger los órganos internos. El desarrollo del sistema nervioso posibilita la coordinación motriz, en tanto el desarrollo de los sistemas circulatorio y respiratorio aumenta el rendimiento muscular y conservan más saludables a los niños.

1.1.2. Trastornos Físicos: Existen muchos trastornos físicos que se pueden dar a lo largo de la primera infancia. Los más frecuentes son los siguientes.

1.1.2.1. Obesidad Infantil: La obesidad infantil es un exceso de grasa corporal en el niño que por lo general se ve acompañado de un aumento de peso. Existen dos tipos de distribuciones morfológicas: la obesidad superior o androide, y la inferior o ginoide.

1.1.2.2. Obesidad superior: Es aquella en la cual existe una acumulación de grasa a nivel abdominal. Está fuertemente asociada con complicaciones cardiológicas y metabólicas en el infante. Predomina en los varones.

1.1.2.3. Obesidad Ginoide: El niño presenta una mayor cantidad de grasa en la cintura pelviana y las complicaciones se resumen fundamentalmente en trastornos circulatorios y en las articulaciones. Este tipo de obesidad predomina en las mujeres.

1.1.2.4. Desnutrición Infantil: La desnutrición es la enfermedad provocada por el insuficiente aporte de combustibles (hidratos de carbono - grasas) y proteínas. Según la UNICEF, la desnutrición es la principal causa de muerte de lactantes y niños pequeños en países en desarrollo.

1.1.2.5. Escoliosis: Léase sección 2.1.1. Escoliosis.

1.1.2.6. Cifosis: Léase sección 2.1.2. Cifosis.

1.1.2.7. El Asma: Léase sección 3.1.8.5 El Asma.

1.1.2.8. La Diabetes: Léase la sección 3.1.8.7. La Diabetes.

1.2. Desarrollo Motor: Es sorprendente el avance de estos niños que hace dos años comenzaron a dar los primeros pasos. Sus huesos y músculos son ahora más fuertes, hay mayor coordinación entre los sentidos posibilitado por un mejor desarrollo del SNC (sistema nervioso central) y de los sistemas respiratorio y circulatorio.

1.2.1. Coordinación de los músculos gruesos: A los tres años los niños son capaces de caminar en línea recta y pararse en un pie, a los cuatro pueden saltar en un pie y agarrar una pelota. A los cinco años saltan distancias mayores y son capaces de aprender a patinar.

1.2.2. Coordinación óculo manual y de los músculos finos: El niño de tres años es capaz de dibujar una línea casi recta y dibujar un círculo. A los cuatro años pueden recortar siguiendo una línea, dibujar una persona, hacer diseños y letras en forma burda y doblar una hoja. A los 5 años pueden ensartar cuentas y copiar un cuadrado.

También el control de su motricidad fina los hace más independientes: pueden comer con una cuchara a los tres años, abotonar y desabotonar su ropa, vestirse requiriendo poca ayuda, usar el baño por si solos, lavarse las manos si se le recuerda. Ya a los tres años habrá mostrado preferencia por el uso de una de sus dos manos.

1.2.3. Trastornos Del Desarrollo Motor: Básicamente, estos niños siempre presentan las siguientes características: Torpeza de movimientos, Paratonía, Sincinesias, Inestabilidad motriz Inhibición Motriz, Apraxia.

1.2.3.1. Torpeza de movimientos: Son movimientos pobres y dificultad en su realización.

1.2.3.2. Paratonía: El niño no puede relajar el tono de sus músculos de forma voluntaria; incluso en vez de relajarlos, los contrae exageradamente. Este rasgo es el más característico de este trastorno.

1.2.3.4. Sincinesias: Son movimientos que se realizan de forma involuntaria al contraerse un grupo muscular. Por ej: mientras el niño escribe saca la punta de la lengua o mueve alguna otra extremidad de manera involuntaria. . Tiene que ver con una cierta inmadurez sobre el control del tono.

1.2.3.5. Inestabilidad motriz: El niño con inestabilidad motriz es incapaz de inhibir sus movimientos, así como la emotividad que va ligada a éstos.

Es incapaz de mantener un esfuerzo de forma constante; se muestra muy disperso.

Suele predominar la hiperactividad y las alteraciones en los movimientos de coordinación motriz. Hay una constante agitación motriz.

Suele tratarse de un niño problemático y mal adaptado escolarmente.

1.2.3.6. Inhibición Motriz: El niño inhibido motrizmente suele mostrarse tenso y pasivo.

Muestra como un temor a la relación con el otro, a la desaprobación, y ello le hace "no hacer", "inhibir" lo que serían los amplios movimientos corporales que le harían ser demasiado "visible".

1.2.3.7. Apraxia: El niño que presenta una apraxia conoce el movimiento que ha de hacer, pero no es capaz de realizarlo correctamente. Se trata de un trastorno motor y neurológico.

Existen muchos tipos de apraxias, y reciben nombre en función de la localización de su incapacidad:

1.2.3.7.1. Apraxia IDEATORIA: En este caso, para el niño resulta imposible "conceptuar" ese movimiento.

1.2.3.7.2 Apraxia DE REALIZACIONES MOTORAS: Al niño le resulta imposible ejecutar determinado movimiento, previamente elaborado. No hay trastorno del esquema corporal. Se observan movimientos lentos y falta de coordinación.

1.2.3.7.3. Apraxia CONSTRUCTIVA: Incapacidad de copiar imágenes o figuras geométricas. Suele haber una mala lateralidad de fondo.

1.2.3.7.4. Apraxia ESPECIALIZADA: Sólo afecta al movimiento realizado con determinada parte del cuerpo:

1.2.3.7.5. Apraxia FACIAL: Referente a la musculatura de la cara.

1.2.3.7.6. Apraxia POSTURAL: Referente a la incapacidad de realizar ciertas coordinaciones motrices.

1.2.3.7.7 .Apraxia VERBAL: El niño comprende la orden que se le da, pero motrizmente es incapaz de realizarla.

1.2.3.7.8. PLANOTOPOCINESIAS Y CINESIAS ESPACIALES: El niño muestra gran dificultad en imitar gestos, por muy simples que éstos sean, ya que ha perdido los puntos de referencia fundamentales (de arriba-abajo, derecha-izquierda,...). El esquema corporal está muy desorganizado.

1.2.3.7.9. Dispraxias Infantiles: Se trata de apraxias leves. Dentro de las dispraxias hay también diversos grados de afectación.

El niño "dispráxico" tiene una falta de organización del movimiento. Suele confundirse, a veces, con la "debilidad motriz"; de ello depende un buen diagnóstico. No hay lesión neurológica. Las áreas que sufren más alteraciones son la del esquema corporal y la orientación témporo-espacial.

Aunque el lenguaje suele no estar afectado, el niño con dispraxia presenta fracaso escolar, pues la escritura es de las áreas más afectadas.

1.2.3.8. Hiperactividad: Léase sección 2.2.1.1. Hiperactividad.

1.2.3.9. Los Tics: Léase sección 2.2.1.2. Los Tics.

1.2.3.10. Desorden de Tourette: Léase sección 2.2.2. Desorden de Tourette.

1.3. Desarrollo Cognitivo: Desde la infancia en adelante, el niño es un procesador de información que basa sus acciones en la que reciben o recuerdan, pero aún están limitados por su limitada base de conocimientos. Tienen un lapso limitado de memoria (dificultad para trasmitir conocimientos desde la memoria a corto plazo a la memoria a largo plazo) y la comprensión de procesos mentales también es limitada. Como también ocurre en los adultos, la capacidad de reconocimiento es mayor en los infantes que la capacidad de recuerdo. Estas habilidades progresan bastante a los 5 años.

La mayor dificultad para recordar que para reconocer es mayor en los niños de estas edades por su limitado vocabulario que les hace difícil trasladar sus recuerdos a palabras. Los niños de tres años aún no han desarrollado estrategias para recordar.

los niños pueden pensar en objetos sin verlos aunque aún no puedan ocupar la lógica respecto a ellos. Pueden aprender no sólo al hacer sino también al pensar.

1.3.1. Comprensión de las funciones: El niño entiende las relaciones básicas entre las cosas y los hechos de su alrededor. Sabe que al abrir la llave surgirá el agua, pero no comprende el principio en virtud del cual esto ocurre.

1.3.2. Comprensión de las identidades: Comprenden. A los 5 años que las cosas siguen siendo las mismas aunque cambien de forma, tamaño o apariencia

.

El niño también sabe que aunque ha crecido es el mismo que cuando era guagua. Pero también puede creer que si hace cosas de niñas se puede convertir en una de ellas.

La mayoría de las veces los niños de estas edades creen que aunque un objeto cambia de apariencia sigue siendo el mismo aunque cambien algunas formas.

1.3.3. Centramiento: Los niños de esta edad tienden a fijarse en un solo aspecto de la situación (centrarse), descuidando los otros, lo que los hace llegar a conclusiones ilógicas: no logran pensar en varios aspectos de la misma situación. (Por ejemplo los vasos angostos y altos vs. anchos y bajos: los niños a esta edad son incapaces de pensar en ambos aspectos, de modo que unos se fijan en el ancho y otros en el alto al decir cuál tiene mayor cantidad de líquido.)

1.3.4. Irreversibilidad: Es la imposibilidad de comprender que una operación puede ir en dos direcciones (ejemplo: Un niño puede decir que él tiene una hermana, pero no saber qué contestar si le preguntan si su hermana tiene un hermano)

1.3.5. Concentración en los estados más que en las transformaciones: Durante esta etapa los niños ven la realidad como una serie de cuadros estáticos y no perciben la relación entre los diversos acontecimientos ni el significado de los cuadros. A veces se concentran en los estados inicial y final, y no en los estados intermedios.

1.3.6. Razonamiento transductivo: En vez de pensar por deducción o inducción, como lo hacen los niños mayores, los niños van de una cosa a otra en forma particular, sin considerar el asunto en general Ej. Si un niño deseó que se golpeara un compañero y sucede que éste se cae, es posible que se sienta culpable de su golpe.

1.3.7. Egocentrismo: Es la incapacidad de ver las cosas desde el punto de vista de

la otra persona. Se ven a sí mismos como centro del universo: así se entiende que exijan a su madre que los tome en brazos aunque ella les repita que está muy cansada. El egocentrismo se ve concretamente en la incapacidad de los niños para imaginar cómo puede ser un objeto, una persona que está en una situación diferente a la suya.

1.3.8. Trastornos Cognitivos: Existe una gran cantidad de trastornos del desarrollo cognitivo, los cuales se pueden manifestar tanto en la primera infancia como en una etapa posterior, abordaremos los mas frecuentes.

1.3.8.1. Trastornos Fóbicos: El niño "con fobias" siente un miedo irracional y desproporcionado respecto a un objeto o situación real que se lo provoca; él lo vive como una "auténtica" amenaza, de ahí la angustia y el pánico que le suscita.

Como resultado de ello, intenta "evitar sistemáticamente" esa situación: es, en ese momento, cuando la situación de miedo pasa a ser fóbica (esa es su estrategia, "evitar").

Aunque el niño reconoce que ese miedo que siente es excesivo, no puede controlar su reacción. El grado de incapacitación que ese miedo provocado en el niño es lo que marcará la gravedad de ese trastorno fóbico.

1.3.8.1.1. Claustrofobia: Miedo a los lugares cerrados.

1.3.8.1.2. Agorafobia: miedo a los espacios abiertos.

1.3.8.1.3. Zoofobia: miedo a los animales.

1.3.8.1.4. Hidrofobia: miedo al agua.

1.3.8.1.5. Fobia escolar: Es el tipo de fobia más frecuente en niños, suele reaccionar mediante molestias físicas tales como cefaleas, dolores abdominales, incluso vómitos, con el fin de evitar la asistencia a la escuela. Suele suplicar a los padres que no le lleven a la escuela, que acudirá sin falta más tarde o al día siguiente; pero se repite la misma situación. En el momento de la crisis, el niño no razona ante nada.

1.3.8.2. Depresión: Si aparece de forma clara, el niño se muestra: apático, sin interés por cosas que antes le atraían, triste sin causa aparente, su capacidad de disfrute (de encontrar placer) está disminuida con ansiedad y agitación, muy irritable, con el sueño alterado (insomnio por la noche y, a veces, hipersomnia durante el día), muy fatigado, sin energía (sobre todo, por la mañana), se alteran sus hábitos alimenticios (generalmente, hay pérdida del apetito, pero también se da el caso opuesto), con dificultades de concentración, afectándose su rendimiento escolar, en su pensamiento está muy presente el tema de la muerte, puede manifestar frases negativas sobre sí mismo.

1.3.8.3. Psicosis Infantil: El niño psicótico se comporta, permanentemente, de forma "estrafalaria" y desconcertante.

Las conductas propias de una psicosis pueden describirse como: Aislamiento, presenta una clara falta de comunicación respecto al entorno, se observa una falta de contacto ocular, hay ausencia de sonrisa, ausencia del miedo frente a personas o situaciones extrañas. Rechaza, generalmente, el contacto físico. Con frecuencia su tono muscular es hipotónico (tono bajo).Sus gestos son extraños, poco habituales, el niño se muestra como absorto o "embobado" en sus propios movimientos o gestos, explora el entorno con formas especiales como el olfateo (de cosas, personas, se observan trastornos en el lenguaje, muy diversos según el grado. El niño psicótico adquiere el lenguaje más tarde de lo normal, de forma incompleta e inadecuada; también se ve afectada la entonación.

su esquema corporal está muy alterado, pueden tener ideas delirantes (de tipo persecutorio), alucinaciones (auditivas, por ejemplo.),...muy difíciles de constatar. Retraso en el control de los esfínteres.

1.3.8.4. Esquizofrenia infantil: El niño presenta la pérdida de juicio crítico de la realidad es decir la incapacidad para diferenciar lo real de lo ilusorio. Se presentan alucinaciones, ensalada de palabras, distorsiones cognitivas.

1.3.8.5. Estrés Infantil: Es una respuesta a cualquier situación o factor que crea un cambio emocional o físico negativo o cambios de los dos tipos (la situación más típica). El estrés puede afectar la manera en que los niños piensan, actúan y sienten.

Los niños aprenden a responder al estrés por la experiencia personal y por observación. En la mayoría de los casos, el estrés experimentado por un niño puede parecer insignificante para los adultos, pero como los niños tienen pocas experiencias previas de las cuales aprender, incluso las situaciones que exigen cambios pequeños pueden tener un impacto enorme en los sentimientos de seguridad y confianza del niño.

El dolor y la enfermedad son las principales fuentes de estrés para los niños. Algunos síntomas que acompañan el estrés son: Dolor de cabeza, Síntomas emocionales o de conducta, ansiedad, preocupaciones, incapacidad de relajarse,

Aferrándose al adulto o profesor, puede o no hacer preguntas, incapacidad para controlar sus emociones, comportamiento agresivo, comportamiento terco, regresión a comportamientos típicos de etapas anteriores del desarrollo, reacio a participar en actividades escolares.

1.3.8.6. Asperger: Léase sección 2.3.9.1. Asperger.

1.3.8.7. Autismo Infantil: Léase sección 2.3.9.2. Autismo Infantil.

1.3.8.8. Trastorno de Tensión Postraumático: Léase sección 3.2.4.2. Trastorno de Tensión Postraumático.

1.3.8.9. Trastorno de Desafío y Oposición: Léase sección 3.2.4.4 Trastorno de Desafío y Oposición.

1.3.8.10. Trastorno de Pánico: Léase sección 3.2.4.5 Trastorno de Pánico.

Continuaremos la próxima semana.

                             JJ = J²

LOS MESES DE MAYOR CONTROL Y CUIDADO EN LAS AULAS DE CLASE.

SEPTIEMBRE 22 DE 2013

LOS

MESES DE MAYOR CONTROL Y CUIDADO EN LAS AULAS DE CLASE.

Toda persona que haya trabajado más de un año en una escuela o  en un colegio  y sin ser un investigador consagrado, pero que haya puesto un poco de cuidado a los comportamientos de los estudiantes, se habrá dado cuenta que en el transcurrir de cada año hay una época en la que los estudiantes tienden a ser más inquietos, gruñones, hiperactivos, problemáticos, conflictivos, contestones, altamente sensibles, molestones e irritables.

Esta es la época que incluye los meses de septiembre y octubre, es decir el último periodo. Meses difíciles y de mucho control y cuidado en todas las instituciones educativas, allí está la clave.

Por esta época los estudiantes al igual que los docentes están más cansados, el estrés de las notas y la pérdida del año los vuelve más irritables e intolerantes y cualquier palabra o roce puede encender la chispa que puede terminar en una tragedia.

Casos hay miles y todos los años vuelven a ocurrir, como el acaecido en Zipaquirá el 11 de Septiembre del año en curso o  el caso en el que un estudiante muere y varios quedan heridos tras ser apuñalados en una escuela de Texas el 4 de septiembre del 2013.

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Bien, gracias a Dios en nuestra institución  no se han presentado casos graves y ni Dios quiera que sucedan, pero si se han presentado muchos casos de pequeñas peleas, roces, chismes, empujones, escaramuzas e intolerancia, por lo cual debemos recurrir y como es nuestro deber, a estar más pendientes, a tener mayor control sobre nuestras clases y actividades académicas, a estar más pendiente, a intervenir, controlar y hacer los llamados de atención cuando fuere necesario, a tener un oído más fino y una vista más aguda, a utilizar la palabra sabia y prudente y a enseñar a nuestros estudiantes a controlar sus emociones.

Es deber docente cumplir con su trabajo y con sus funciones, no dejar solos a los estudiantes en ningún momento,  cumplir con sus turnos de vigilancia estando pendiente de los roces que se presenten y aplicando los correctivos necesarios.

Un maestro indiferente a lo que ocurre a su alrededor, un maestro que no está atento a lo que ocurre en el aula  o un maestro que no escucha o lee el comportamiento de sus estudiantes a su alrededor, es un peligro para cualquier institución y sería mejor no contar con sus servicios y menos confiarle alguna responsabilidad, lo cual no existe por fortuna en nuestra I.E.R.D. CACICAZGO.

Pasado el 31 de Octubre el ambiente se distensiona totalmente y todo vuelve a la normalidad, por esta época el año está a punto de terminar y cada quien acepta su realidad.

Solo nos queda 32 días para el gran final del 2013, así que control, control y cero accidentes.

                             JJ = J²

PALABRAS DE DESPEDIDA A UNO DE LOS GRANDES CACIQUES DE SUESCA

PALABRAS DE DESPEDIDA A UNO DE LOS GRANDES  CACIQUES DE SUESCA.

09 de AGOSTO  DEL 2013

“A UN HOMBRE CUYO EJEMPLO DE SUPERACIÓN, HUMILDAD, ENTREGA Y DEDICACIÓN POR SU PUEBLO, SIEMPRE PERDURARA EN NUESTRAS MEMORIA ”

AL DR. JORGE ENRIQUE GUAQUETA CAGUA. QEPD

Hoy quiero hacer remembranza sobre las cualidades, hechos relevantes y momentos agradables, que en algún instante de nuestras efímeras vidas, compartimos con un hombre que se sacrificó y dio lo mejor de si a cada uno de nosotros y a su municipio, para ver fortalecidos los lazos de amistad, el progreso, la sana convivencia y la educación en este municipio que fue su tortura y  pasión.

Más que un hermano, esposo, padre, amigo y alcalde…, fuiste  un amigo de todos los que en algún momento disfrutamos de tu palabra y de tu compañía…, presto a colaborar, a hacer un favor en forma desinteresada y noble…, desprendido de los lujos materiales, pero dispuesto a quitarse el pan de la boca y ofrecerlo al más humilde de sus amigos, cuando a el acudían…, como era de agradable verlo disfrutar de estos hechos…, como era de agradable verlo compartir con los más pobres y humildes, “porque el si que entendía el valor de la humildad y de la pobreza”…, como recordaremos los consejos al pueblo y a la clase trabajadora cuando de defender sus derechos se trataba, como extrañaremos la energía con que asumía cada una de las empresas o procesos que lideraba, los cuales tomaba como una batalla personal…, como nos hará falta esa voz de aliento que ofrecía cuando te compartíamos nuestros problemas…, como defendía a  los suyos y a su municipio como el más feroz de  los leones  dentro del marco de la justicia y de la ley…, mis amigos ese era el DR. JORGE ENRIQUE GUAQUETA CAGUA, uno de los hombres más ilustres y representativos de este municipio…, puedo decir sin temor a equivocarme que fue el ejemplo más grandioso, digno y admirable del espíritu de superación de esta tierra que lo vio nacer y que ahora conservará por siempre sus cenizas, señor GUAQUETA…, esta multitud que hoy está aquí presente, son tus amigos agradecidos que lloran en silencio su partida…, cada uno de ellos tiene un recuerdo, una anécdota, un favor o una broma que tanto las disfrutábamos…, estoy seguro que por eso te llevaremos como una llama invisible en el centro de nuestros corazones y  siempre te recordaremos…, Gracias por todo lo que hiciste por la Educación de este Municipio y en forma especial por la I.E.R.D. CACICAZGO.

Fuiste un hombre bueno que la muerte te arrebato la vida en la madurez de tus años…, pero mira…, como DIOS nuestro señor…, te hizo disfrutar de una gran familia…, todo este pueblo que hoy te llora y  en cuyas mentes quedará grabado el recuerdo de un hombre que siempre los quiso, que se sentía orgullosos de tenerlos, que los cuchichiaba y que los corregirlos cuando fue necesario. 

Estoy completamente seguro que el Señor te ha llamado a su presencia porque hiciste todo lo bueno y agradable a los ojos del señor, que como decía el rey DAVID en uno de sus salmos…, disfrutaras de la compañía de Dios…, “El señor DIOS TODO PODEROSO, SERA TU PASTOR, EN LUGARES DE DELICADOS PASTOS TE HARÁ DESCANSAR, JUNTO A AGUAS MANSAS Y CRISTALINA TE CONSOLARA, TE GUIARA POR SENDAS DE JUSTICIA Y DE PAZ…, AUNQUE ANDES POR VALLES DE SOMBRAS Y DE OSCURIDAD NO TEMERÁS, PORQUE EL ESTARÁ CON TIGO…, SEÑOR GUAQUETA, ya  se acabaron las largas camitas…, porque hoy resuenan en el mismo cielo clarines de felicidad por tu llegada.

Hoy tu partida nos llena de felicidad porque has dejado este valle de lagrimas y junto a tus padres la señora BERENICE Y EL SEÑOR LUIS ABRAHAM, y acompañados de ABRAHAM, JACOB Y MOISÉS, recorrerás los caminos del eden par ir a ocupar el ugar que te corresponde al lado del DIOS ETERNO.

 

Paz, paz, paz…, en la tumba del señor GUAQUETA…, que el dolor que nos embarga…, la pena que nos aflige…, la soledad  nos deprime y el nudo en la garganta que hacen que una lagrima se asome a nuestros ojos…,  son palpables al recordar tu nombre…, pero con el consuelo de que algún día, te acompañaremos por siempre…, hasta el fin de la eternidad.

Muchas gracias.

JAIME JULIÁN ANGULO PAREDES
Rector

DIRECTIVA DEL DESPACHO

DIRECTIVA DEL DESPACHO

PARA: RECTORES Y CUERPO DOCENTE DE LOS ESTABLECIMIENTOS EDUCATIVOS EN LOS MUNICIPIOS NO CERTIFICADOS DEL DEPARTAMENTO CUNDINAMARCA.

DE: PIEDAD CABALLERO PRIETO - SECRETARIA DE EDUCACIÓN

ASUNTO: ACCIONES EDUCATIVAS CON MOTIVO DEL PARO AGRARIO

FECHA: Bogotá D.C., 24 de Agosto de 2013.

Es de público conocimiento que con motivo del paro agrario declarado y que continúa adelantándose, se están generando disturbios que vienen afectando gravemente a la población en general.

En apoyo a tales actos de desorden que afectan la movilidad por las carreteras, y producen otras consecuencias, se vienen uniendo niños y adolescentes de nuestro sistema educativo, tanto de instituciones públicas como privadas, quienes también se están comportando como actores protagonistas en estos desórdenes, en distintos municipios del Departamento.

Por ello, este Despacho convoca a todos los rectores y al cuerpo docente de los establecimientos educativos administrados por el Departamento, para que, desde la escuela donde ocurren las lecciones dispuestas en la malla curricular y el plan de estudios y se orientan las prácticas formativas dentro y fuera del aula, valiéndose de las mismas, se insista sobre los valores éticos y la formación ciudadana que exige el respeto del otro y que obligan a ejercer los derechos y a obtener lo que se considera justo y debido a través del diálogo, la serenidad y el argumento, y no de la violencia y la fuerza física.

Se ordena a la vez, que en todas las escuelas al cuidado y cargo de la Secretaría de Educación, sin modificar el calendario académico, en los espacios de orientación estudiantil que éste provee o en semejantes, se realicen durante estos días jornadas de reflexión y eventos formativos con toda la comunidad que busquen disuadir a los escolares de este tipo de participación indebida y que en virtud del principio de corresponsabilidad dispuesto en el artículo 10° de la ley 1098 de 2006, ayuden a convencer al estudiantado del grande valor de llevar a casa un mensaje de cordura que anime a sus padres y demás allegados, a lograr acuerdos sólo por las vías de la comunicación exenta de toda violencia, del daño físico a las personas y a los bienes y del irrespeto.

También en estos espacios de reflexión programados e ideados de conjunto por el rector y su cuerpo docente, lo mismo que en la clase presencial, debe hacérseles saber a los educandos de los castigos y procedimientos sancionatorios que pueden aplicárseles, de acuerdo con lo que ordena el Código de la Infancia y la Adolescencia, las competencias otorgadas a los rectores por las leyes de la educación, particularmente la 115 de 1994, y las determinadas en el respectivo Manual de Convivencia.

Con mi saludo y segura de su sentido colaborador y sus grandes dotes como educadores integrales,

PIEDAD CABALERO PRIETO.

EL PARO AGRARIO Y LA JUSTA PROTESTA.

Agosto 29  del  2013

EL

PARO AGRARIO Y LA JUSTA PROTESTA.

El paro agrario que comenzó como una pequeña muestra del inconformismo de algunos sectores productivos del agro Colombiano hace diez días, los cuales tenían como base los altos costos en los fertilizantes e insumos y los bajos precios en los productos como la leche, la papa, la cebolla, la zanahoria, el plátano, la yuca, el café, en fin… ha ido tomando tal fuerza que hoy se han unido  a esta justa protesta de los campesinos Colombianos los transportadores, los estudiantes, los trabajadores, la USO, la CUT, la CSTC, CTC, el sector minero, FECODE, el sector salud, la MANE, las ama de casa y el pueblo Colombiano en general a tal punto que hoy empiezan a verse afectadas las grandes capitales, las cuales van a quedar casi paralizadas por la cantidad de marchas, protestas y bloqueos que afectan las vías, las carreteras, los  centros de abastecimiento y el comercio en general.

Lo vamos a decir en forma bien clara, los CAMPESINOS y el sector agrario están haciendo una protesta justa, valida y tienen toda la razón en sus peticiones, ya que el sector rural y la gente del campo han sido abandonados y desprotegidos desde hace mucho tiempo  a pesar de que son los que le ponen el pecho al sol, trillan con el arado o a punta de azadón la tierra, hacen los surcos, zanjas y siembran la tierra, a pesar de que despejan  montañas a punto de hacha y machete buscando conquistar tierras más fértiles y haciendo patria con su presencia en los lugares más recónditos e inhóspitos del territorio nacional;  son ellos los que le ponen la piel al mosquito, luchan contra las enfermedades tropicales y las condiciones de salubridad, son ellos los que resisten el frio en los altos paramos para proveer a las grandes centrales de abastecimiento y a las grandes ciudades, son ellos los viven mojados, con los ojos enrojecidos y encapotados por el    cansancio y el duro trabajo que se prolonga durante varias noche bajo la inclemencia del tiempo para llevar los mariscos a su mesa, son ellos los que tejen los sacos y costales y hacen los guacales para recolectar sus frutos, son ellos los que se levantan a las tres o cuatro de la mañana a cosechar y a ordeñar las vacas, todo solo para que les paguen una miseria por sus productos, no hay derecho, no hay derecho.

Son ellos los que producen los alimentos, los seleccionan meticulosamente y los ponen en las mesas de las grandes ciudades, sin nada a cambio, no hay derecho, ellos son los que hacen todo el trabajo, el esfuerzo y el desgate, mientras otros cómodamente disfrutan de estos productos en sus casas, es decir;  unos se comen la  carne y a otros les toca el hueso… no hay derecho.

Hay que hacer más inversión en el campo, hay que disminuir la pobreza y la desigualdad social, hay que hacer mayor y mejor inversión en salud, mayor y más amplia inversión en educación, hay que ponerle más atención a las necesidades de nuestros hermanos colombianos,  quienes además son discriminados y relegados como una clase de colombianos diferente, los campesinos.

Bien por la protesta, bien por las manifestaciones de inconformismo, bien por las marchas y el justo reclamo, pero estas marchas y estos reclamos deben hacerse en forma pacífica y civilizada, desligada de todas las formas de violencia, sin atropellos, sin saqueos, sin heridos y sin muertos. Las protestas pacíficas y civilizadas fortalecen las democracias y ese es el camino que perseguimos.

No podemos aprovechar la protesta para dañar los bienes del estado, los bienes de los demás o destruir las instalaciones o la infraestructura del país, no podemos aprovechar la protesta para golpear a los civiles, a los estudiantes o a los manifestantes, no podemos aprovechar las protestas para saquear, asaltar y terminar quemando el camión del vecino, no, y menos aprovechar la protesta para descargar nuestra rabia, nuestra ira y nuestro inconformismo  contra los integrantes de la fuerza pública, contra los soldados, contra los Agentes de policía o contra los integrantes del ESMAD, no, ellos también hacen parte del pueblo, ellos también son hijos de campesinos y sufren las mismas necesidades y afujías que nosotros.   

No podemos aprovechar la protesta civilizada para terminar enfrentándonos los mismos contra los mismos, el pueblo contra el pueblo, hermanos contra hermanos, matándonos en una batalla campal y sin sentido por la intolerancia y la incapacidad para sentarnos a dialogar…, no.

Sí hay que protestar y sí hay que apoyar las justas causas y para el caso el paro campesino, el cual debe incluir además en su negociación elementos tales como:

El precio y regulación de la gasolina, los aceites y demás insumos para los carros, el precio de los peajes, el mejoramiento de la infraestructura e inversión en el campo y el sector rural, que se haga una estadística de que y cuanto se produce y se asegure la compra de estos productos antes de traer importados, la regulación de  los préstamos al sector agrario de tal manera que estos se empiecen a pagar con la primera cosecha, no antes, el control de los precios de los productos que producen cuando se los compran y cuando llegan al último proveedor,  la conservación de los parques naturales y zonas de reservas,  el uso de semillas nativas y no transgénicas, las condiciones y  servicios básicos mínimos en el sector rural y recordar que la negociación debe hacerse en forma general, no con el ánimo de favorecer a algunos sectores, ya que, en menos de dos meses tendremos otro paro.   

Bienvenida la protesta civilizada, bienvenida las marchas, bienvenida la negociación justa y equitativa,    bienvenidos las negociaciones sin ventaja y  los diálogos de paz, ya que solo teniendo en cuenta un sistema político más justo y equitativo que busque  acabar con la desigualdad sociales y tenga en cuentas todos los sectores y clases sociales, solo así, tendremos un país grandioso, moderno y progresista, es decir, la Colombia que soñamos. 

Jaime Julián Angulo Paredes.

Rector.

ICFES DOMINGO

Secretario de Educación anuncia que pruebas del Icfes en Boyacá serán aplazadas

Secretario de Educación de Boyacá. Foto: Gobernación del departamento.

Olmedo Vargas indicó que en el departamento no están dadas las condiciones necesarias para desarrollar las pruebas.

Luego de exponerle a la ministra de Educación, Maria Fernanda Campo, y a la directora general del ICFES, Margarita Peña Borrero, la complicada situación de orden público que se registra en gran parte del departamento de Boyacá, Olmedo Vargas, secretario de Educación del departamento, solicitó a los padres de los estudiantes que fueron citados para presentar las pruebas de Estado que no movilicen a sus hijos para realizar el examen.

"En Boyacá no se realizarán las pruebas ICFES, no hay condiciones necesariaspara desarrollar las pruebas, se reprogamará la fecha de la prueba. Por favor no se movilicen y no pongan en peligro a los jóvenes", indicó.

En Tunja ningún vehículo de servicio público presta servicio y en los últimos días se han registrado fuertes enfrentamientos entre manifestantes y fuerza pública. 

Suspenden Pruebas Icfes en 60 municipios de 6 departamentos por Paro Agrario

Foto Colprensa

Los departamentos más afectados con la medida son Nariño con 25 municipios, seguida de Boyacá con 23 y Putumayo con 7, donde se suspendieron las pruebas hasta nueva programación. 

El Instituto Colombiano para la Evaluación de la Educación (Icfes), confirmó que fueron suspendidas las pruebas para los bachilleres en 60 municipios de 6 departamentos, por las afectaciones especialmente en la movilidad que se registran por el paro agrario.

Los departamentos más afectados con la medida son Nariño con 25 municipios, seguida de Boyacá con 23 y Putumayo con 7, donde se suspendieron las pruebas hasta nueva programación.

Así mismo resultaron afectados los departamentos de Cauca con los municipios deInza y Páez, Ubaté en Cundinamarca, Barbosa y Vélez en Santander.

El Instituto coordinará directamente con lasSecretarías de Educación de las entidades territoriales afectadas, la reprogramación del examen para los estudiantes que por razones debidamente justificadas no puedan presentarse en los sitios de aplicación este domingo 25 de agosto.

El ICFES continúa en comunicación con las autoridades locales y los organismos de seguridad para determinar el manejo de los casos particulares que puedan presentarse.

BICENTENARIO DE CUNDINAMARCA. NARIÑO EL PADRE DE LA LIBERTAD

Julio  27 DE 2013

BI

 CENTENARIO DE CUNDINAMARCA. NARIÑO EL PADRE DE LA LIBERTAD.

EL BICENTENARIO que orgullosamente estamos celebrando, debe ser un evento que revitalice nuestra memoria histórica, nuestros recuerdos comunes de una época fundada producto de las acciones, intereses y proyectos de futuro diversos, pues distintas eran las poblaciones que habitaban el país en ese entonces.

ANTES DE LA independencia lo que estaba en la mente de algunos granadinos era pedirle al diputado que solicitara la abolición de los resguardos y de la esclavitud, la libertad de comercio, la reducción de los días de fiesta y de los aranceles eclesiásticos,  la mejora de los caminos, de la educación y la simplificación de las leyes civiles y criminales. Pero no se pensaba en independencia…

La verdad es que los criollos americanos querían ser españoles pero la herencia del reformismo Borbón  no fue  otra que la de convencerlos por la fuerza de los hechos de que ello no era posible.

Menos mal que apareció don Antonio Amador José de Nariño y  Álvarez del Casal  Este criollo de familia acomodada quien había nacido en Santafé 9 de abril de 1765  y  quien termino sus días triste y solitario en Villa de Leyva el 13 de diciembre de 1823.  Nariño, “El hombre de los derechos”, quien estudió Filosofía y Derecho y quien se desempeño en  varios cargos en la que entonces se llamaba Santa Fe de Bogotá, capital del virreinato español de Nueva Granada. Reunió a su alrededor a un círculo de adictos al pensamiento ilustrado y liberal que procedía de Europa y Norteamérica. Con otros ilustres de su época como FRANCISCO DE MIRANDA Y EUGENIO ESPEJO, se le considera precursor de la emancipación de las colonias americanas del Imperio español.

Los textos de la biblioteca de su padre y los de la biblioteca de don Vicente de Nariño y Vásquez su apdre, fueron de ayuda en su formación, ya que por problemas médicos Nariño no pudo ingresar a alguno de los dos colegios de la época; se dice que la lectura lo fue formando y que aprendió Francés con los escritos de Voltaire y un diccionario.

Cuando apenas era un jovenzuelo y precisamente por esa época, los comuneros se alzaban en el socorro y las autoridades realistas fortaleciendo defensas en Santafé crean los “Caballeros Corazas” en el cual Nariño con apenas 16 años es abanderado y nombrado subteniente.

En este punto Nariño observa el primer acto que lo hará desconfiar de la corona, el incumplimiento de las capitulaciones firmadas con los comuneros, debido a esto se retira de esta fuerza.

Ya que además presencio el terrible espectáculo del tormento y ejecución de José Antonio Galán y sus compañeros en la Plaza Mayor de Santafé. Presumiblemente impresionado por el terrible espectáculo, el joven Nariño pidió la baja al mes siguiente.

A pesar de su corta edad Nariño se traslada a Cartagena para negociar en la exportación de quina y diversos negocios en los que parece le ayudaron a subsistir y que inclusive se le daban con facilidad haciéndolo exitoso en ese campo.

“Organizó un Círculo Literario con sus amigos  para juntarse a leer y comentar libros subversivos y periódicos extranjeros, en una habitación de su casa que había acondicionado y decorado para tales menesteres” Dándole un nombre a su organización, “El Arcano de la Filosofía”.

Este hombre ilustrado recibe de las manos de un capitán realista de la guardia del virrey el que se convirtió en su máxima arma contra esta monarquía.

A finales de noviembre del año 1793 el capitán Cayetano Ramírez de Arellano, de la guardia del virrey don José de Ezpeleta, le facilitó a su amigo Don Antonio Nariño Álvarez el tomo III de la Historia de la Revolución de 1789 y el establecimiento de una Constitución en Francia, atribuidos a Francois Marie de Kerverseau y G. Clavelin, donde nuestro Precursor encontró y tradujo, a partir de la página 39 hasta la 45, “Los 17 artículos de los Derechos del Hombre y del Ciudadano”

Nariño hace una traducción e impresión de la declaración dada por la asamblea nacional francesa en 1789, año de la revolucionen, que intrínsicamente trae a la mente de toro realista la pesadilla mas cruel para un monarca que se hizo realidad, el guillotinamiento de Luis XVI, obviamente para un reino monárquico esto era una atroz ofensa a su sistema de gobierno y mucho menos podía ser conocida por los que estaban bajo su yugo.

Nariño sentenciado a la cárcel de el Peñón en África, alcanza a despedirse de su esposa que debido a que el esta preso lo había perdido todo y vivía de la caridad con sus hijos, Nariño es embarcado en un viaje hasta Cartagena y posteriormente hacia España en el transcurso del viaje y debido a su carisma y que por autorización no debía viajar en grilletes, se gana la confianza de la tripulación y nota que su nombre no esta en la lista de prisioneros y en una escena como de película demuestra sus dotes de seguridad y mientras que la gente saluda a la tripulación en el puerto de Cádiz, el escapa entre la muchedumbre, se encamina a Madrid, hacia la secretaria de estado para solicitar revisen su proceso, pero la contestación de Carlos IV es que lo apresen de inmediata para que se cumpla la sentencia.

Nariño emprende al huida a Paris y por mediaciones de su gran amigo y olvidado precursor de la libertad Pedro Fermín de Vargas se pone en contacto con al sensación militar y cultural en las cortes de Francia y Rusia, francisco miranda, del cual Barón Wilches dice que fue amante de Cataliana la Grande y héroe de batallas en Francia con su nombre estampado en el arco del triunfo.

Nuestro héroe se desplaza hacia Londres donde pronunciaría las palabras más inspiradoras y cargadas de patriotismo que podría declarar un hombre, tan fuertes en mi concepto como las pronunciadas por Bolívar en el monte sacro.

“¡Juro delante de usted; juro por el Dios de mis padres; juro por ellos; juro por mi honor, y juro por mi Patria, que no daré descanso a mi brazo, ni reposo a mi alma, hasta que haya roto las cadenas que nos oprimen por voluntad del poder español!”.

Después de estos sucesos emprende su viaje de regreso a Santafé.

Donde en las calles y paredes se podían leer Pasquines como “SED LIBRES Y ALCANZAREIS ENTONCES LA GLORIA Y LA FELICIDAD”.

Nariño regresa a su casa 12 de junio de 1797, peor no tardo mucho en que esta noticia se difundiera, lo cual trajo su arresto en 19 de julio de 1797, este encierro duraría 6 años, hasta que el virrey autorizara a una junta medica entre los que se encontraban los doctores Honorato de villa y José celestino mutis,[9] para que revisaran a el precursor, con desalentador peor oportuno diagnostico de tuberculosis pulmonar en segundo periodo (Barón Wilches). Oportuno porque se le libera en una especie de prisión domiciliaria en la estancia sabanera de “montes” en la sabana de bogota, para que el aire fresco lo recuperara, Nariño comienza una vida dedicada a la agricultura junto a su esposa, y su familia.

En este periodo recibe ayuda de un benefactor, el Padre Francisco Mesa, tío de doña Magdalena, quien ayuda económicamente a los Nariño y le otorga un préstamo para que compren una hacienda en Fucha llamada ‘la milagrosa’.

En esta Nariño se dedica de lleno la agricultura implementando nuevas técnicas y como siempre sobresaliendo en toda lo que emprende.

En 1806 a petición de Nariño por fin se resuelve su situación favorable para el, recupera sus propiedades que fueron arrebatadas desde su primera prisión en 1794.

El periodo siguiente es de tranquilidad y de progreso para Nariño recuperando su estatus social y sus círculos en Santafé hasta 1809 el año prerrevolucionario.

Tercera prisión

No pasaron sino 6 años para que Nariño fuera apresado nuevamente por su afición a las tertulias, ya que en unas que se organizaban en casa del canónigo Rosillo, se hablo del noble movimiento comunero, de las posibilidades libertad etc.,

Y uno de los asistentes de estas hizo llegar al virrey la información.

Nariño es apresado el 23 de noviembre de 1809, con el engaño de que el virrey necesitaba su presencia, apenas Nariño se presento fue llevado a al cuartel del batallón auxiliar.

Luego conducido hacia Cartagena sin nada que lo acompañara excepto la ropa, pero por la autorización de sus custodios su hijo el pudo llevar un dinero, un caballo, y acompañarlo en el viaje hacia su destino, un destino que seria esclarecido por comentarios, la virreina quería que se le encerrara en un calabozo en Cartagena sin alimento ni contacto con el mundo hasta que muriera, pero en honda tubo la oportunidad de escapar a ese destino que quería ceñirlo la virreina.

Junto con su hijo se embarcaron en una chalupa en medio de una tormenta que sirvió de distracción pero no sin antes dejarle un recuerdo a al encargado de llevarle una nota con algo de sátira y desden:

"Muy señor mío: La imperiosa ley de la necesidad me obliga á dar un paso contrario á mis sentimientos. La compañía de los ángeles es muy buena para ir al cielo, pero no para ir á un castillo á ser cargado de cadenas y de grillos. Esta razón me impele á separarme de su buena compañía. Su atento servidor. ANTONIO NARIÑO."

Navegaron por el río solo llevados por al corriente por tres días hasta llegar a santa marta, donde fueron acogidos en al casa del párroco y director del colegio, pero, fueron delatados y nuevamente es apresado Nariño esta vez junto con su hijo, los despojan de toda posesión y liberan al hijo y a Nariño lo trasladan a la prisión del castillo de Bocachica el 20 de enero de 1810.

Logra sobrevivir a este encierro gracias a la bondad de don Enrique Somogar quien acoge al hijo, y presta ayuda para que el este pendiente de su padre.

Nariño es trasladado a las cárceles de la inquisición, donde recibe la visita del recientemente nombrado comisario regio de la nueva Granda don Antonio Villavicencio.

Villavicencio es el encargado de que Nariño sea puesto en libertad provisional en los primeros días de junio, quedando al cuidado de don Enrique Somogar.

Desde su libertad hasta la presidencia

Nariño llega a Santafé el 8 de diciembre de 1810[12] se demoro tanto tiempo por la negligencia de la junta que veían en Nariño un hombre en el que no confiaban, peor por pedido del de sus amigos y por ruegos de doña magdalena, le mandaron viáticos para que pudiera regresar a Santafé, donde seria recibido con jubilo.

Don Antonio sufrirá un golpe más en su vida, la muerte de doña magdalena Ortega el 16 de junio de 1811 como se reseñan:

“1811. Junio 16: Murió Magdalena Ortega de Nariño SU ESPOSA; Doña Magdalena había nacido en el 22 de julio de 1762, lo que la hacía tres años mayor que su esposo, con quien contrajo matrimonio el 27 de marzo de 1785”

Como en todo el transcurso de su vida se recupera don Antonio para desempeñarse en una de sus facultades, el periodismo, fundado su propio periódico, “la bagatela”,que tendrá su primera edición el 14 de julio de 1811, utilizando al fuerza de las palabras para atacar de forma dura el federalismo, para denuncia la debilidad en al que se encontraba el país y la necesidad de un gobierno centralista fuerte.

Es tan fuerte la incidencia de sus escritos que el día 29 de agosto de 1811 con una edición extraordinaria titulada “noticias muy gordas” logra derrocar a Jorge Tadeo Lozano. Y se que se nombre a Nariño. Esta acción da muestra del poder de las palabras que tenia el prócer y de la elocuencia y seguridad que mostraba.

A pesar de ser presidente ya el 22 de septiembre renuncia y espera la votación de congreso que de todas maneras lo elige de nuevo para ser oficialmente presidente.

Uno de sus primeros actos de gobierno proscribir algunos artículos de la constitución. Solucionando a esto con enllamado de colegio constituyente que se reunieron el 23 de diciembre de 1811 hasta el 17 de abril de 1812 dando como resultado una constitución republicana que acababa con el hibrido de monarquía de 1811.

Centralismo vs. Federalismo

Lucha ideológica entre la idea de un solo centro de impulsión política, o varios.

pero una lucha fuera de lugar, no era tiempo para una guerra civil interna, así los contendientes no concibieran otra forma de solucionar el problema.

Los hombres del enfrentamiento son Antonio Nariño presidente de Cundinamarca, sus seguidores y oficiales, contra Camilo Torres presidente de las provincias unidad de la nueva granada, además de Antonio Baraya, Jorge Tadeo lozano. Francisco José de caldas y en el ejercito futuros personajes como Francisco de Paula Santander.

En el conflicto bélico los federalistas ganaron gran parte de las batallas, pero no la guerra.

Baraya venció en Paloblanco y Ventaquemada. Pero Nariño gano la guerra en la batalla de San Victorino el 9 de enero de 1813 cuando Baraya tenia la ciudad rodeada y lista para ser tomada pero la genialidad de Nariño como militar logro repeler y vencer a un ejercito que los superaba en numero 4 veces.

Después de esta batalla las provincias unidas le otorgarían el poder Antonio Nariño con facultades dictatoriales y además lo nombrarían teniente general del ejército para que empezara la campaña del sur.

Bibliografía

• El sino trágico de Antonio Nariño, Moisés Barón Wilches, Medellín, 1970.
• Presidentes de Colombia, Ignacio Arizmendi posada, Bogota, 1989.
• Forjadores de Colombia contemporánea, Carlos Perozzo, Bogota, 1989.
• Colombia una nación a pesar de si misma, David BuschNell, Bogota, 2006.
• Historia constitucional de Colombia 1510-1978, Antonio José Rivadeneira bogota, 1978.
• Biografía del general Antonio Nariño, soledad Acosta Samper, pasto, 1910.
• Hechos y gentes de la primera republica colombiana (1810-1816), bogota, 2002.
• Antonio Nariño en familia, Revista credencial historia Bogota, 1993.
• Antonio Nariño y Álvarez, Eduardo Ruiz Martínez ,bogota, 2004.

Conclusión

Por motivos ajemos a mi voluntad no puedo expresar claramente mis conclusiones, solo se que Nariño fue un gran hombre, de buenas costumbre, moral intachable, valentía, carismático, y toda clase de cualidades que le dieron la oportunidad de figurar en lo anales históricos muy a pesar de que sus acciones están sumidas en la ignominia del colectivo.

Su papel en la creación de una nuestra nación fue preponderante, pero la  ignominia de esta misma para con un gran hombre hasta su muerte en la hermosa Villa de Leyva es deplorable.

Ojo, según la versión Katiana, el daño que se le hace a una victima es un daño que se le inflige a toda la humanidad. De allí el compromiso axiológico de protección a las victimas, consagrado en las normas internacionales de Derechos Humanos y del derecho Internacional Humanitario.

JJ = J²