EDUCACIÓN 

Toni García, Mejor Docente de España: “No tiene sentido enseñar Matemáticas o Ciencias en inglés. Ya tienen palabras complejas en español, como para que, encima, los niños tengan que aprenderlas en otro idioma”

Anna Calpe

06/10/2025 14:08

Son decenas las materias que llenan nuestros años en la escuela: ecuaciones, lectura de los grandes clásicos de la literatura, mínimos comunes múltiplos, análisis sintácticos o la interminable lista de irregular verbs. Pero al salir del aula, muchos de esos conocimientos se desvanecen, especialmente aquellos que no aplicamos en nuestra vida cotidiana o en el trabajo. Es entonces, cuando un turista extranjero nos pregunta en inglés cómo llegar a la estación de tren o cuando intentamos comprender una noticia compleja en el periódico, cuando realmente ponemos a prueba lo aprendido.

La forma en que se enseñan los idiomas en las escuelas es, de hecho, uno de los grandes debates educativos de este país. España presenta niveles de comprensión lectora por debajo de la media de la Unión Europea y de la OCDE, tanto en población infantil como adulta. En cuanto al inglés, aunque el nivel medio se mantiene estable, seguimos a la cola de Europa: ocupando el puesto 25 de 34 países en dominio de este idioma, según los últimos datos presentados por el Índice Education First en 2024.

Toni García Arias es un docente que ha dejado huella más allá de los libros de texto. Su labor fue reconocida en 2019 con el premio Mejor Profesor de España, otorgado por Educa Abanca, y en 2023 alcanzó la final del prestigioso Global Teacher Prize, considerado el “Nobel” de la enseñanza, gracias a su compromiso inquebrantable con la cultura y la educación. García es maestro y director del Colegio Joaquín Carrión de San Javier, conocido por su enfoque innovador. Ha recibido atención mediática por su postura crítica hacia los deberes, los exámenes y la burocracia educativa, y por defender una escuela centrada en el alumno y en hacer la educación “más humana”.

Muchos jóvenes salen del instituto sin saber pedir una hipoteca, entender los intereses de un préstamo o evitar endeudarse

Toni García, Mejor Docente de España
García explica a este diario que uno de los motivos causantes del desinterés por la lectura entre los más pequeños es que se ha convertido en una actividad evaluable, olvidando su carácter lúdico, imprescindible para crear un hábito duradero. “Queremos que los niños aprendan a leer cuanto antes, pero lo importante no es que lean con cuatro años, sino que sigan leyendo con 40”, explica el docente. 
El problema, añade, surge cuando se enseña a leer demasiado pronto y el esfuerzo supera las capacidades del niño, generando “lectores frustrados”. García advierte que es importante que los estudiantes entiendan los textos, pero que para ello no es imprescindible someterlos a cuestionarios interminables una vez acaben la lectura. “Imagina que vas al cine y, al salir, te hacen un examen sobre quién era el director, el protagonista o la trama. Si pasara eso, preferirías ver las películas en casa. Con la lectura ocurre algo parecido: si siempre la asociamos a una obligación y a una evaluación, termina perdiendo su encanto”.

El reto del inglés en las aulas

Otra de las asignaturas que más dificultades genera entre los estudiantes españoles es el inglés. Aunque su enseñanza es obligatoria desde los seis años, muchos alumnos reconocen que apenas pueden mantener una conversación fluida al finalizar sus estudios.

En cuarto o quinto de primaria deben aprender palabras como ‘enzima’, ‘sustancias’ o ‘virus’. Son conceptos difíciles incluso en español

Toni García,Mejor Docente de España
“Estamos pagando ahora las bases que en su momento se sentaron de mala manera”, afirma García. Desde la introducción del inglés en los colegios, mantiene que debería enseñarse de forma comunicativa, priorizando la expresión oral frente a la gramática o al vocabulario complejo. “Memorizar reglas, ortografía o estructuras también es importante, pero solo cuando existe una base sólida en la parte oral. Esa base nunca se trabajó correctamente porque no había tiempo para ello”, señala. García también critica la decisión de algunos centros de impartir materias técnicas —como matemáticas o ciencias— en inglés. “Hay niños que en cuarto o quinto de primaria deben aprender palabras como ‘enzima’, ‘sustancias’ o ‘virus’. Son conceptos difíciles incluso en español, como para tener que aprenderlos además en otro idioma”.

Aprender para la vida

Aunque García defiende la importancia de la memorización teórica para el desarrollo del pensamiento, advierte que no debe olvidarse la necesidad de poner en práctica los conocimientos adquiridos en el aula. “Muchos jóvenes salen del instituto sin saber cómo pedir una hipoteca, qué significan los intereses de un préstamo o cómo evitar endeudarse más allá de lo que pueden pagar. Esa carencia de educación financiera y práctica es uno de los grandes problemas que arrastramos”, explica.

En su opinión, en primaria los contenidos suelen estar bien adaptados al entorno del niño, pero en secundaria se tiende a un enfoque excesivamente teórico. Por ello, considera urgente revisar el currículo e incorporar asignaturas prácticas, como gestión de presupuestos, comprensión de nóminas, lectura de etiquetas, trámites con la administración pública o el uso de plataformas digitales para solicitar ayudas, asignaturas que ya se llevan a cabo en centros de otros países europeos como Suecia o Alemania. Sin embargo, el docente subraya que ningún sistema educativo es perfecto y que lo ideal es tomar lo mejor de cada modelo y adaptarlo a la cultura y la idiosincrasia de cada país.

Video - Proyectos 2025

Video - Vivir y gestionar nuestras emociones

 

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Un video que te interesará realmente. 

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Ley de Garantías

​​​Aplicación de Ley de Garantías para el proceso electoral​

​​​​​​​​​La Secretaría General y la Oficina de Control Interno exhortan a los servidores públicos, a los particulares que ejercen funciones públicas y en general, a los colaboradores del Departamento Nacional de Planeación (DNP) a cumplir las disposiciones constitucionales y legales relacionadas con las prohibiciones de tomar parte en las actividades de ​los partidos y movimientos, y en las controversias políticas sin prejuicio de ejercer libremente el derecho al sufragio.

Termino de 4 mesesPara la elección del Congreso de 2026 fijada para el 8 de marzo de 2026, la restricción comenzará el 8 de noviembre de 2025.

 

LINK. CIRCULAR No 178 DEL 26 DE SEPTIEMBRE DEL 2025. ORIENTACIONES PARA LA QUINTA SEMANA DE DESARROLLO INSTITUCIONAL.

Nota: Señores docentes y directivos docentes, leer y ajustarse a las indicaciones de nuestra secretaria de educación. 

 RESOLUCIÓN No 018987 DEL 17 DE SEPTIEMBRE DEL 2025. PROCESO PARA LA EVALUACIÓN DE ASCENSO EN EL ESCALAFÓN PARA DOCENTES REGIDOS POR EL DECRETO 1278.

ASPECTOS QUE TODO MAESTRO DEBE TENER EN CUENTA AL IR FINALIZANDO EL AÑO ESCOLAR

 Un buen maestro, al finalizar el año escolar, debe centrarse en evaluar el aprendizaje integral, proporcionar retroalimentación constructiva y un cierre emocionalmente positivo para los estudiantes, asegurando que todos se sientan apoyados y con un sentido de logro para el futuro. Es crucial también preparar a los estudiantes para el siguiente nivel, ofrecer acompañamiento a quienes más lo necesiten y reflexionar sobre su propia práctica para continuar su desarrollo profesional. 

Evaluación y Seguimiento

• Revisar logros y áreas de mejora: 

  Un docente debe evaluar el progreso de cada estudiante, no solo en términos académicos, sino también en aspectos como la motivación, la participación y el desarrollo de habilidades socioemocionales. 
• Identificar y apoyar a estudiantes rezagados: 

  Es fundamental prestar especial atención a los alumnos que han mostrado mayores dificultades de aprendizaje, ofrecerles un seguimiento y apoyo individualizado para que no queden atrás. 
• Fomentar la autoevaluación y la reflexión: 

  Animar a los estudiantes a reflexionar sobre lo que han aprendido y cómo pueden aplicar ese conocimiento les ayuda a consolidar su aprendizaje y a sentirse más competentes. 

Cierre y Transición

• Crear un ambiente de cierre positivo: 

  Los maestros deben facilitar un cierre de ciclo que genere tranquilidad y una sensación de logro, utilizando rutinas y metas claras para que los estudiantes se sientan motivados y listos para el futuro. 
• Preparar para el próximo nivel: 

  Es importante guiar a los alumnos en la transición al siguiente grado, dándoles información y herramientas para afrontar los nuevos desafíos con confianza. 
• Ofrecer apoyo emocional: 

  Reconocer que el fin de año puede ser un momento de emociones encontradas y estar presente para escuchar y brindar apoyo emocional a los estudiantes es una parte esencial de la labor docente. 

Desarrollo Profesional

• Reflexionar sobre la propia práctica: 

  Un maestro efectivo dedica tiempo a reflexionar sobre su desempeño, los métodos de enseñanza que funcionaron mejor y los aspectos que puede mejorar para ser un profesional más efectivo. 
• Mantener la vocación y el entusiasmo: 

  El entusiasmo por la enseñanza y la motivación por el aprendizaje de los alumnos son motores clave que un maestro debe mantener, buscando constantemente formas de innovar y crecer profesionalmente. 

 PARTICIPA DE LAS Pausas de Bienestar

Estimados(as) Rectores(as), Coordinadores(as), profesores y comunidad educativa de los colegios oficiales de Cundinamarca:

Desde la Dirección de Calidad Educativa de la Secretaría de Educación de Cundinamarca, nos complace invitarles a participar en una nueva jornada de nuestras Pausas de Bienestar, un espacio formativo y reflexivo para fortalecer la convivencia y el bienestar en nuestras instituciones.

En esta ocasión tendremos la conferencia:

🗣️ “Diferentes, no menos: el poder de la diversidad”

👩‍🏫 Conferencista: Kimberly Ariza

(Psicóloga – Especialista en Psicología Educativa, Secretaría de Educación de Cundinamarca)

📅 Fecha: Jueves, 11 de septiembre de 2025

🕑 Hora: 2:00 – 3:00 p.m.

💻 Modalidad: Virtual – Microsoft Teams:

https://events.teams.microsoft.com/event/5217aab1-dd62-4ba1-bab4-a3281bae06a5@7868cebe-4591-44ab-9c41-7b8d32accb22

👉 Para participar, debe realizar la inscripción escaneando el código QR que aparece en la invitación adjunta. Posteriormente, el enlace de acceso será remitido al correo registrado en el formulario.

Agradecemos su compromiso y participación en este importante espacio de construcción colectiva.

 

CARACTERÍSTICAS DE LOS MAESTROS QUE SE PREOCUPAN POR SUS ESTUDIANTES. 

 Los maestros que se preocupan por sus estudiantes demuestran empatía, atención y un genuino interés en sus vidas personales y desarrollo integral. Estas cualidades se manifiestan al escuchar atentamente, fomentar una relación de confianza, entender las dificultades de los alumnos, y adaptar la enseñanza para motivar el aprendizaje y retar sus habilidades. 

Características y acciones de maestros preocupados:

• Muestran empatía y comprensión:

  Se ponen en el lugar del estudiante para entender sus dificultades y ofrecer apoyo. 
• Crean relaciones de confianza:

  Muestran interés en los alumnos como personas, preguntando sobre sus familias, intereses y aficiones, y estableciendo un vínculo cercano. 
• Fomentan el desarrollo personal:

  No solo se centran en el conocimiento académico, sino que se preocupan por el bienestar y el crecimiento de sus estudiantes. 
• Escuchan activamente:

  Tienen la capacidad de escuchar a sus alumnos cuando lo necesitan y demuestran amabilidad y respeto. 
• Son apasionados y motivadores:

  Irradian felicidad por su profesión, transmiten entusiasmo y contagian el afán de superación a sus estudiantes. 
• Apoyan la autonomía del estudiante:

  Fomentan que los alumnos construyan sus propios aprendizajes, lo que refuerza su autoeficacia y motivación. 
• Retan y exigen el máximo:

  Ponen a los estudiantes ante situaciones problemáticas para que superen sus límites y desarrollen el pensamiento crítico. 
• Se adaptan a las necesidades individuales:

  Muestran flexibilidad y paciencia para atender a estudiantes con diferentes ritmos de aprendizaje y diversas circunstancias. 
• Son líderes sociales:

  Se preocupan por las problemáticas de su comunidad y los derechos fundamentales de sus estudiantes, impulsando iniciativas para solucionar barreras.